Vi ved inden år 11, hvilket karakter eleverne får i år 12:En stressende eksamen er måske ikke længere nødvendig

Ved udgangen af ​​år 11 ved vi næsten nøjagtigt, hvor godt New South Wales-elever vil præstere på statens seniorskoleeksamener. Vi brugte prædiktiv analyse til pålideligt at forudsige en elevs HSC (Higher School Certificate) resultater i en undersøgelse af mere end 10, 000 elever.

Forudsigende analyser forbinder flere datakilder om elevernes progression gennem skolen. Disse kilder syntetiserer forskellige slags data for at afsløre aktuelle tendenser og forudsige fremtidige resultater.

En nylig rapport om veje for gymnasieelever, af undervisningsrådet, bemærker:"Akademisk præstation er vigtig, men ikke den eneste grund til skolegang. Vi skal fokusere mere på at forberede hele mennesket, uanset hvilken karrierevej de vælger."

Vi mener, at forudsigende analyser giver os en måde at erstatte den nuværende år 12-struktur med en mere personlig, og det vil hjælpe med at forberede hele eleven på deres rejse ind i fremtiden.

Ti års data

I vores undersøgelse - hvis resultater endnu ikke er offentliggjort - analyserede vi ti års data på tværs af 14 HSC-fagområder, for omkring 10, 000 elever. Vi startede med at analysere 41 variabler over et barns uddannelseskarriere. Disse omfattede en elevs køn, mærker på tværs af årtiet og antallet af søskende.

Men vi fandt ud af, at vi kun havde brug for 17 af de 41 variabler til nøjagtigt at forudsige år 12-præstation. Disse omfattede en elevs demografiske oplysninger (såsom hvor længe han eller hun har boet i Australien og skolens socioøkonomiske indeks), År 9 NAPLAN scorer på alle områder, deres HSC-fagvalg i begyndelsen af ​​år 11 og år 11 deltagelse.

Ved at bruge disse variabler, vi kunne bemærkelsesværdigt forudsige en elevs HSC-score. Forudsigelserne er 93 % nøjagtige (inden for en fejlmargen på 3 %).

For eksempel, hvis en studerende vælger English Advanced i år 12, han eller hun klarede sig sandsynligvis godt i læse- og skriveområderne i år 9 NAPLAN.

Hvis den samme elevs (som klarede sig godt i år 9 NAPLAN) er over 90 %, og vi tager deres demografiske oplysninger i betragtning, vi kan fortælle dem deres HSC-karakter på engelsk Advanced, før de tager kurset og eksamen.

Ligeledes, hvis en studerende har lave regneresultater på deres NAPLAN for år 9 og planlægger at tage videregående kemi og matematik i år 12, de kommer ikke til at klare sig godt på HSC i disse områder. År 9 NAPLAN regnekriterier dominerer de andre variabler.

Vores forskning fortæller os, at vi ved nok om hver elev ved udgangen af ​​år 11 til at hjælpe dem med at lede dem ind på den vej, der bedst passer til deres nuværende styrker. Det fortæller os også, at vi er nødt til at give en anden slags 12-års oplevelse – en, der øger elevernes chancer for succes på områder, de brænder for eller er interesserede i.

Selvfølgelig, videnskaben om prædiktiv analyse er ikke perfekt. Vores undersøgelse viser, at nogle studerende forbedrer deres akademiske præstationer i løbet af år 12 og scorer højere end forventet på HSC-eksamenerne (ikke mere end 7%). Men for et stigende antal studerende, HSC og den proces, der fører hen imod det, er barrierer for aktivt engagement i uddannelse i en afgørende overgangsperiode.

Så, hvad betyder alt dette?

Skoleafslutningseksamener og den resulterende ATAR præsenteres ofte som make-or-break-milepæle. Studerende, der forbereder sig til eksamen, lider af øget angst og stress ud over det normale. Processen er unødigt invaliderende for mange unge.

Formålet med HSC er at bruge de kumulative eksamensresultater til at konvertere til en tertiær optagelsesrangering (ATAR), der bruges til at lette universitetsadgang. Men vores data afslører, at vi ikke har brug for det nuværende år 12 for at bestemme HSC-resultaterne og dermed rangeringen. Og for dem, der ikke har universitetsambitioner, HSC er allerede irrelevant.

Der er nu flere måder at blive optaget på universitetet på, inklusive tidlige tilbud, porteføljer og vigtigste anbefalinger. Disse gør HSC mere og mere overflødig.

En rapport fra Produktivitetskommissionen viste, at næsten en femtedel af år 10-elever i 2010 ikke fuldførte år 12 i 2012. Og fortsættelsen og udvidelsen af ​​egenkapitalgab på grund af realiteterne i de sidste år på gymnasiet er svimlende. En Mitchell Institute-rapport fra 2015 viste, at omkring 40 % af Australiens fattigste 19-årige ikke afslutter år 12, sammenlignet med omkring 10 % af de rigeste.

Udfordringen, vi står over for, er at gøre senioråret mere relevant til at forberede eleverne på deres næste skridt.

Et nytår 12-design

Vi foreslår at revidere år 12 dramatisk ved hjælp af prædiktiv analyse.

Vores forslag er at give fleksibilitet for hver elev til at blive klar til den næste fase af deres læring i løbet af år 12. Dette inkluderer muligheder for at bruge år 12 til at engagere sig i projekter i den virkelige verden, formelle lærepladser, TAFE eller universitetscertifikater, studere i udlandet (når det kan ske igen sikkert), gå dybere ind i avancerede kurser af interesse og give ny støtte for at fremme succes uden at fordumme tingene.

Alle disse er i øjeblikket undtagelsen snarere end reglen. Gennem disse oplevelser, 12-elever kan bygge unikke beviser om deres færdigheder, viden og passioner, der fører dem ind i deres fremtid.

I stedet for at bruge år 12 til at forberede sig til eksamenerne, studerende kan bruge det til at udvide deres erfaringer og skærpe ind på livs- og karriereønsker. Denne tilgang omfokuserer det sidste år til en individualiseret rejse, der bedre forbereder unge til år 13 – hvad end det måtte være for dem.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.