Forskning konkluderer, at fjernundervisning måske ikke er en dårlig ting

Fjern- og blandede tilgange til læreruddannelse kan være lige så effektive som ansigt-til-ansigt tilgange konkluderer en ny undersøgelse fra University of Birmingham.

Den nye rapport af Dr. Thomas Perry fra University of Birminghams School of Education fremhæver, hvordan mange læreruddannede i marts 2020 blev tvunget til at udvide deres fjernundervisningstilbud og, i nogle tilfælde, få styr på fjernlæreruddannelsen for første gang.

Forskningen undersøgte evidensen og debatten i forskningslitteraturen om, hvorvidt fjern- og blandet læreruddannelse kan være effektiv og hvordan. Det antyder, at værktøjerne og teknologierne til blandet og online læring kan bruges til at samle undervisningspraksis, elevens læring, og nye tilgange til vurdering, diskussion og refleksion. Disse kan styrke og blive en fast del af læreruddannelsespraksis på mellemlang sigt.

Forskningsleder, Dr. Thomas Perry sagde, "Den litteratur, vi har gennemgået, foreslår, at fjerntliggende og blandede læreruddannelsestilgange viser betydeligt lovende og kan have særskilte fordele såvel som ulemper i forhold til udelukkende ansigt-til-ansigt tilgange. I øjeblikket er bevisgrundlaget ikke stærkt, men det, vi har, er opmuntrende. Fjernliggende og blandede tilgange til læreruddannelsen er allerede, og jeg tror, ​​det vil sandsynligvis i stigende grad blive vigtige dele af læreruddannelseslandskabet i fremtiden. Den overordnede læsning af litteraturen er, at der ikke er nogen grund til, at fjern- og onlinelæreruddannelser ikke kan opnå principper for effektivt læringsdesign i læreruddannelsen, såsom orientering om elevernes udbytte, differentiering for lærerens udgangspunkter, støtte til samarbejde af høj kvalitet og reflekterende praksis."

Ligesom den nylige EEF-gennemgang om ekstern professionel udvikling, forskere på projektet konkluderer, at videoteknologi bør omfavnes, da den har potentialet til at bringe klasseværelsesinteraktioner ind i et læreruddannelsesrum uden bekostning af ansigt-til-ansigt observationer, især under den nuværende COVID-19-pandemi. Tilsvarende det giver fleksibilitet omkring timings og onlinetilgange, som kan hjælpe lærere med at tilpasse læringen omkring deres professionelle forpligtelser og skoleskemaer, undgår behovet for at bruge weekenddage til gruppeaktivitet og passer bedre til personlige forhold.

Imidlertid, fjernlæreruddannelsestilgange har deres udfordringer, såsom når det kommer til samarbejde af høj kvalitet i et fjerntliggende og blandet rum. Et nøglebegreb er nærvær, som ser ud til at være muligt at opnå, men som kræver nøje overvejelse, når man designer fjern- og blandet læreruddannelse, for at undgå høj deltagernedslidning eller alt for passivt engagement.

Tilsvarende der er udfordringer med tilgængelighed ved brug af teknologi, lige fra det grundlæggende i at få tingene til at fungere, til vanskeligheder relateret til forskellige forventninger til deltagelse, og forforståelser. Lærerundervisere skal arbejde på at etablere og gøre deltagerne bekendt med formelle eller uformelle regler og etikette for online undervisning, som kan påvirke engagement og effektiv deltagelse.

Rapporten konkluderede, at fjern- og onlinelæreruddannelse kan nå principperne om effektivt læringsdesign i læreruddannelsen. Den lille evidensevalueringseffektivitet af online og blandede programmer tyder på, at fjerntliggende og blandede læreruddannelsesprogrammer kan, og gør det ofte, har indflydelse på lærernes resultater, og kan, men har ofte ikke indflydelse på elevernes resultater i stort antal (men det samme kan siges om ansigt-til-ansigt-programmer).

Den hurtige gennemgang, der blev afsluttet i løbet af cirka fire uger, opnået og screenet 7, 354 forskningsartikler fra fem søgedatabaser, indeholdende snesevis af bibliotekssamlinger.

Ud over dens analyse af effektivitet, gennemgangen identificerede og beskrev seks generelle former for online eller blandet læreruddannelse:

Foredrag, værksteder, seminarer, diskussionsgrupper eller konferencer.

• Coaching og mentoring
• Klasseobservationer med feedback og/eller diskussion
• Ressourcebaser eller repositories
• Platforme og selvstudier
• Virtual reality rum eller simulering

Undersøgelsens endelige rapport, "Hurtige gennemgangsmetoder for læreruddannelse, Affordances og evidens om fjern- og blandet indledende og videregående læreruddannelse, " er baseret på inspektion og analyse af 22 anmeldelser og rapporter, 24 empiriske studier og 19 baggrunds- og bredere værker.