At lære børn at læse under coronavirus-pandemien:5 spørgsmål besvaret

Keisha Allen og Kindel Nash forsker i, hvordan børn lærer at læse og forberede fremtidige lærere ved University of Maryland Baltimore County. De opdrager også deres egne børn. Her, de besvarer fem spørgsmål, som mange familier og lærere kan have om, hvad de ser med virtuel læring til førskoleundervisning.

1. Hvordan lærer de fleste børn at læse?

Nash: Længe før de går i børnehaven, de fleste børn kan "læse" de ord, de møder i deres yndlingsbøger eller rundt omkring i deres hjem, på gadeskilte og andre steder, de går.

Allen: Etablering af rutiner, der involverer læsning, kan hjælpe, såsom at læse dem bøger – uanset om de er trykt på papir eller tilgås via digitale enheder – og lade dem se andre læse. For eksempel, min 1-årige lader som om hun kan læse, fordi hun ofte ser sin 6-årige bror læse.

Børn lærer typisk at læse bøger gennem en række faser, som ofte overlapper hinanden. I første omgang, de "læser" billeder i deres historiebøger, frem for ordene, ofte i bøger, som andre har læst for dem før. Derefter, de lader som om de læser ord, de har lært udenad.

Nash: At gøre det sjovt at læse kan også udvikle en kærlighed til at læse. Før mine fire børn, som nu er teenagere, gik i skole, for eksempel, de elskede at høre deres far læse højt historier som Virginia Hamiltons "Taily-po" i en skræmmende, mystisk stemme. "Taily-po, en del af Hamiltons samling "The People Could Fly", er et folkeeventyr om et "ejendommeligt" væsen, der har mistet halen. Alle fire elsker at læse og er ivrige læsere nu.

Allen: Til sidst, normalt i børnehave og første klasse, børn begynder at læse ordene, men kun de mest basale og simple. Endelig, helst i tredje klasse, de begynder at læse flydende – det tekniske udtryk for at kunne læse hurtigt, mens de forstår teksten.

2. Gør social distancering det sværere at undervise i læsning?

Allen: Social distancering kan give reelle udfordringer. Dette skyldes, at lære at læse er en iboende social aktivitet. Også, når børn går i skole personligt, det meste læseundervisning foregår mellem lærere og andre elever.

Nash: Social distancering kan overvindes, hvis familier og pædagoger arbejder sammen i denne tid. Hvis pædagoger gør et bedre stykke arbejde med at involvere familier, nogle børn vil sandsynligvis lære at læse hurtigere og lære at læse hurtigere end før.

Allen: Det er også vigtigt for lærere at overveje og bygge videre på de læserutiner, som familier allerede har derhjemme som dem, der er nævnt ovenfor. Mit lokale bibliotek har et abonnement på Ready Rosie. Dette forskningsbaserede forældrepensum er beregnet til at hjælpe familier med at gøre børn klar til at gå ind i folkeskolen.

3. Hvad er der potentielt på spil?

Nash: Mange familier og lærere er bekymrede for, at børn vil komme bagud under coronavirus-pandemien. Med hensyn til læsning, denne bekymring er ganske rimelig, i betragtning af at kun 35 % af eleverne i fjerde klasse kunne læse på eller over deres klassetrin før pandemien, ifølge en føderal standardiseret test.

Allen: Som pædagog og sort mor, imidlertid, min største frygt er, at fjernundervisning vil afvende min 6-årige søn fra at lære helt. Farvede børn påvirkes uforholdsmæssigt negativt af skolegang. Jeg frygter, at undervisning, der ikke engagerer sig i en online sammenhæng, vil manifestere sig i, at min søns lærer ikke genkender hans glans gennem computerskærmen, især hvis det ikke er læseligt på den måde, nogle lærere ser på børn eller er blevet lært at evaluere elevernes viden.

Nash: Tilsvarende Jeg frygter, at den måde, lærere enten gør eller ikke engagerer mine sorte multiraciale teenagere, kan have en varig akademisk indvirkning på deres holdninger og følelser omkring skolen. Jeg er bekymret for, at dette en dag kan påvirke deres evne til at komme ind på det kollegium, de ønsker, eller få adgang til æresbevisninger eller AP-kurser i fremtiden.

4. Hvilken rolle spiller lærere normalt?

Allen: Lærere lærer ideelt set deres elever godt at kende, som gør dem i stand til at blive fortrolige med hvert enkelt barns styrker og interesser. Det gør det nemmere at vælge bøger og andre tekster, som eleverne selv vil nyde at læse eller få en anden til at læse for dem igen og igen. At læse bøger og passager igen og igen er en fantastisk måde at udvikle elevernes flydende og forståelse.

Nash: Det fungerer bedst, når lærere nogle gange holder pause, mens de læser bøger højt. Det er også nyttigt, når lærere får eleverne til at diskutere, hvad der sker i små grupper, planlægge tid dagligt, så eleverne kan øve sig i at læse på egen hånd og lade børnene vælge, hvad de læser. Andre gode strategier inkluderer at lære eleverne bogstaver og lyde, gøre børn fortrolige med de mest almindelige engelske ord, såsom "den, " "var" og "du, "Ser ud som når de er skrevet ud, og deling af strategier til at finde ud af, hvordan man kan forstå ord, der er stavet på vanskelige måder.

Nogle af disse undervisningsteknikker er, selvfølgelig, lettere at lave med fjernundervisning end andre.

Allen: Det er også vigtigt for lærere til små børn at tjekke ind på deres elever, bruge praksisser, der er humaniserende og omsorgsfulde, og gøre, hvad de kan for at imødekomme eventuelle umiddelbare behov. Et godt eksempel på at imødekomme umiddelbare behov er Alicia Arce-Boardman, en forfatter til bøger for lærere og en tosproget lærer af tredjeklasser på Northern Parkway School i Long Island. Hun anså det for så vigtigt for sine elever at have bøger i hånden, så de ikke bare læste ord på en skærm, at hun personligt leverede to bøger til hver af sine 16 elever, inden skoleåret startede.

5. Hvordan kan familiemedlemmer og andre værger hjælpe?

Nash: Det vil hjælpe meget, hvis familier ser sig selv som partnere med deres barns lærere og værdsætter, hvordan hverdagsaktiviteter kan understøtte processen med at lære at læse. For eksempel, familier kan opsøge bøger med karakterer fra deres børns yndlings-tv-shows og læse dem sammen med deres børn. Yderligere, Netflix, PBS Kids og Amazon Prime Video har et omfattende bibliotek af shows, der underviser i læsefærdigheder. For familier med små børn, der tillader rekreativ skærmtid, disse programmer kan styrke læsefærdigheder.

Allen: At være opmærksom på et barns personlighed og interesser hjælper også. Jeg blev blæst bagover, da jeg hørte min søn læse en "Elephant and Piggy"-bog af børneforfatteren Mo Willems. Han læste med flydende og spænding, som ikke var synlige, når de bare øvede sig på synsord – ord som "gør" og "ved", der ikke kan lydes. Jeg har fulgt op ved at skaffe ham en alderssvarende grafisk roman og andre bøger, der henvender sig til hans sans for humor.

Familier kan også bruge digitale værktøjer til at give børn mulighed for at skabe og skrive deres egne historier. Jeg har downloadet tomme tegneserier og andre materialer fra internettet for at gøre læsning og skrivning sjovt for min søn.

Nash: Med virtuel læring, det er så vigtigt at give plads og tid til, at børn kan dele historier, bøger og skrivekreationer med venner, naboer og kære personligt eller endda via video.

Hvis familier prøver hårdere på at gøre læsning derhjemme til en sjov og rutinemæssig aktivitet, og lærere kan samarbejde og engagere sig med familier mere end før, vi mener ikke, at virtuel læring behøver at være en hindring for at lære at læse. Udført rigtigt, det kan faktisk gøre arbejdet bedre.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.