Travlte billeder hæmmer læseevnen hos børn

Læsning er indgangen til læring, men en tredjedel af folkeskoleeleverne i USA læser ikke på klassetrin. Forskere ved Carnegie Mellon University undersøger, hvordan design af læsematerialer påvirker læsefærdighedsudviklingen. De oplever, at en alt for travl side med uvedkommende billeder kan trække læserens opmærksomhed væk fra teksten, resulterer i lavere forståelse af indholdet.

Resultaterne af undersøgelsen er tilgængelige i september-udgaven af ​​tidsskriftet npj Videnskab om læring.

"At lære at læse er hårdt arbejde for mange børn, " sagde Anna Fisher, lektor i psykologi og seniorforfatter på papiret.

Det typiske design af bøger til begynderlæsere inkluderer ofte engagerende og farverige illustrationer for at hjælpe med at definere historiens karakterer og omgivelser, tilbyde kontekst til teksten og motivere unge læsere. Fisher og Cassondra Eng, en ph.d.-kandidat i CMU's Institut for Psykologi og førsteforfatter på papiret, hypotese, at de fremmede billeder kan trække læserens øjne væk fra teksten og forstyrre det fokus, der er nødvendigt for at forstå historien.

Forskerne søgte at forstå, hvordan man støtter unge læsere og optimerer deres oplevelse, efterhånden som de bliver mere flydende læsere. I undersøgelsen, 60 første- og andenklasses elever fra det større Pittsburgh-området blev bedt om at læse fra en kommercielt tilgængelig bog designet til læseøvelser i denne aldersgruppe. Halvdelen af ​​bogen bestod af det offentliggjorte design, og den anden halvdel var strømlinet, at have fjernet de uvedkommende billeder. Hvert barn læser fra den samme bog. Holdet brugte en bærbar eye-tracker til at overvåge antallet af gange, barnets blik flyttede sig væk fra teksten til billederne på siden.

For at udvikle den strømlinede version af bogen, forskerne fik en gruppe voksne til at identificere relevante billeder til teksten. At skelne, fremmede billeder blev defineret som underholdende, men uvæsentlige billeder for at forstå historien. For den strømlinede version, forskerne beholdt de billeder, som 90 % af de voksne deltagere var enige om, var relevante illustrationer. Alle andre illustrationer blev fjernet.

Mens den tid hvert barn brugte på en side var ens, forskerne fandt ud af, at næsten alle børn, der læste den strømlinede version, havde lavere blikskift væk fra tekst og højere læseforståelse sammenlignet med teksten i den kommercielt designede version af bogen. I særdeleshed, børn, der er mere tilbøjelige til at se væk fra tekst, fik mest gavn af den strømlinede version af bogen.

"I disse folkeskoleår, børn er i en overgangsperiode, hvor de i stigende grad forventes at læse selvstændigt, men endnu mere i kølvandet på ordrer om ophold i hjemmet, da børn bruger teknologi med mindre personlig vejledning fra lærere, " sagde Eng. "Dette er spændende, fordi vi kan designe materialer baseret på læringsteorier, der kan være mest nyttige for børn og berige deres erfaringer med teknologi."

Fisher bemærker, at en begrænsning for denne undersøgelse var, at hendes team kun evaluerede læsning ved hjælp af en enkelt bog.

Ifølge Fisher, disse resultater fremhæver måder at forbedre designet af undervisningsmaterialer på, især for begyndere læsere. Ved blot at begrænse uvedkommende illustrationer, børn kan have lettere ved at fokusere og bedre læseforståelse som følge heraf.

"Dette er ikke en sølvkugle og vil ikke løse alle udfordringer med at lære at læse, " sagde Fisher. "Men hvis vi kan tage skridt til at gøre det lettere at øve læsning og reducere nogle af barriererne, vi [kan hjælpe børn] med at engagere os i det trykte materiale og nyde godt af denne aktivitet."