Hvordan kreativ brug af teknologi kan have hjulpet med at redde skolegang under pandemien

Det anslås, at omkring halvdelen af ​​verdens elevers skoler forbliver lukket. Alt i alt, dette har været en potentielt skadelig forstyrrelse af en generations uddannelse.

Men et af de få positive resultater af denne erfaring er en mulighed for at genoverveje, hvordan digitale teknologier kan bruges til at understøtte undervisning og læring i skolerne.

Vores kollektive erfaringer med fjernundervisning giver en flygtig mulighed for skolerne til at tænke mere fantasifuldt over, hvordan "digital uddannelse" kan se ud i fremtiden.

Dette er ikke for at gentage hypen (som i øjeblikket presses af mange uddannelsesreformatorer og aktører i IT-branchen), at COVID vil vise sig at være et vendepunkt, hvorefter skolerne vil blive skubbet fuldt ud i digital uddannelse.

Tværtimod, de seneste seks måneder med hastigt implementeret fjernundervisning i nødstilfælde fortæller os lidt om, hvordan skolesystemer kan blive fuldstændig virtuelle, eller operere på en "blandet" (del online, del ansigt til ansigt). Eventuelle forventninger om at drage fordel af den komplette digitale reform af uddannelse er langt uden for målet.

I stedet, de mest overbevisende teknologirelaterede erfaringer at tage af pandemien involverer de uformelle, improviseret, skrap digital praksis, der har hjulpet lærere, elever og forældre kommer igennem skolen derhjemme.

Teknologi under pandemien

Over hele verden, skolenedlæggelser har set lærere, studerende og familier mødes for at opnå store ting med relativt simple teknologier. Dette inkluderer den overraskende fremgang af TikTok som en kilde til uformelt læringsindhold. Tidligere domænet for unge indholdsskabere, fjernundervisning så lærere i alle aldre henvende sig til videoplatformen for at dele bidder af undervisning i mundrette (op til et minut) give inspirerende feedback, stille læringsudfordringer eller blot vise elever og forældre, hvordan de klarede det.

TikTok er også blevet brugt som et sted for uddannelsesorganisationer, offentlige personer og kendte videnskabsmænd til at producere skræddersyet læringsindhold, samt give lærerne mulighed for at sammensætte materialer til et bredere publikum.

Selv rektorer har brugt det til at holde kontakten med deres skole – ved at lave 60 sekunders videoadresser, motiverende taler og andre alternativer til den traditionelle skolestævnetale.

Klasser i nogle lande er blevet kørt gennem WhatsApp, primært fordi dette var en platform, de fleste studerende og familier havde adgang til, og var vant til at bruge i deres hverdag.

Andre steder, lærere har oprettet virtuelle BitMoji-klasseværelser med farverige baggrunde og tegneserieavatarer af dem selv. Disse rum fungerer som en venlig onlineversion af deres velkendte klasseværelse, hvor eleverne kan tjekke ind og finde ud af, hvad de skal lære, få adgang til ressourcer og midlertidigt føle, at de var tilbage på skolen.

Nogle lærere har udarbejdet kreative måder til Zoom-baseret undervisning. Disse strækker sig ud over det streamede foredragsformat og inkluderer livedemonstrationer, eksperimenter, og levende musik og keramikværksteder.

Sociale medier, apps og spil har vist sig at være praktiske steder for lærere at dele indsigt i deres klasseværelsespraksis, mens eleverne hurtigt kan vise lærere og klassekammerater, hvad de har arbejdet med.

Denne uformelle brug af digitale medier har spillet en vigtig rolle i at booste eleverne, lærere og forældre med lidt menneskelig kontakt, og yderligere motivation til at forbinde og lære.

Så, hvad nu?

Alt dette vil ikke komme som en overraskelse for langsigtede fortalere for populære former for digitale medier i undervisningen. Der er et solidt evidensgrundlag for de uddannelsesmæssige fordele ved en sådan teknologi.

For eksempel, et årtis studier har udviklet en robust ramme (og mange eksempler) på, hvordan studerende og undervisere kan få mest muligt ud af personlige digitale medier i og uden for klasseværelset. Disse omfatter at give eleverne mulighed for at deltage i online fan-fiction-skrivefællesskaber, digital journalistik, musikproduktion og podcasting.

Jeg hader, at børn mister så meget værdifuld social tid ude i verden, men mand, elsker lærere så meget. Få det til at fungere. https://t.co/p7ZArNVULp

— chrissy teigen (@chrissyteigen) 16. september, 2020

De seneste 10 år har også set en stigning i e-sport - hvor hold af unge mennesker konkurrerer i videospil.

Dette understreger samspillet mellem digitale medier, læring drevet af elevernes interesser og passioner, og online-fællesskaber af jævnaldrende. Uformelle digitale medier kan være en velsignelse for ellers marginaliserede og dårligt stillede unge og give eleverne mulighed for at finde støttende fællesskaber af ligesindede uanset deres lokale forhold.

Australien er fortsat et af de få lande i verden, hvor brug af smartphones i klasseværelset er forbudt af nogle regeringer. Nogle af de mest populære sociale medieplatforme, apps til oprettelse af indhold, og åbne websteder såsom YouTube forbliver også filtreret og blokeret i mange skoler.

På samme tid, officielle former for skoleteknologi bliver i stigende grad kritiseret for at være kedelige, alt for standardiseret, og i vid udstrækning tjener institutionelle imperativer, snarere end at tage udgangspunkt i elevernes og lærernes interesser.

Bekymringerne vokser over de begrænsede uddannelsesmæssige fordele ved personaliserede læringssystemer, samt data- og privatlivsimplikationer af skoleplatforme og -systemer såsom Google Classroom.

De seneste seks måneder har set mange skoler tvunget til at få det bedste ud af de teknologier, der umiddelbart var til rådighed. Tidligere tilbageholdende lærere har nu førstehåndserfaring med at gøre brug af ukendte teknologier. Mange forældre er nu med på det pædagogiske potentiale ved sociale medier og spil. Mest vigtigt, eleverne har fået en forsmag på, hvad de kan opnå med "deres" egen teknologi.

Nu hvor amerikanske skoler nu udforsker fordelene ved at etablere officielle TikTok-skabelsesklubber for at forbedre deres færdigheder i videoproduktion, det er måske på tide, at australske undervisere følger trop. Lad os benytte lejligheden til at genetablere skoler som steder, hvor lærere, studerende og familier kan arbejde sammen om kreativt at lære med de enheder og apps, der er mest kendte i deres hverdag.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.