Undersøgelse viser, at læsning af kulturelt relevante bøger forbedrer elevernes forståelse

En nylig undersøgelse ledet af Oakland University Professor Tanya Christ indikerer, at minoritetsstuderendes læseforståelse forbedres, når de læser kulturelt relevante bøger, hvis karakterer, steder og begivenheder stemmer godt overens med deres egen kulturelle og oplevelsesmæssige baggrund.

"Nuværende praksis gavner kaukasiske mellem- og øvre socioøkonomiske statusbørn, fordi de fleste bøger, der bruges i skolerne, afspejler dem og deres kulturer, " sagde Kristus, en professor i læsning og sprogkunst ved School of Education and Human Services ved Oakland University.

"Den anden side af dette er, at børn med ikke-dominerende kulturel baggrund har mindre mulighed for at bruge deres kulturelle viden og erfaringer til at få den fordel, hvis de ikke er tilstrækkeligt repræsenteret i bøger, der bruges som en del af læseplanen, Kristus tilføjede. "Kontinuerligt at give en fordel til en gruppe, gennem bogudvalg, der afspejler dem og deres kultur, resulterer i uligheder i uddannelsesmuligheder i USA."

Til studiet, 50 afroamerikanske elever i klasse to til otte blev udvalgt til at deltage og forsynet med 12 publicerede bøger udvalgt af forskerholdet baseret på deres kulturelt relevante kriterier, eller mangel på samme, herunder:karakterer, der er som læseren, steder som dem, læseren har oplevet, en velkendt periode, karakterer, der taler som læseren, og historiebegivenheder som læsernes oplevelser.

Efter at have læst bøgerne, eleverne blev vurderet ud fra ordgenkendelsesnøjagtighed, ordgenkendelse betydning-vedligeholdelse, selvkorrektioner, genlæsning ved miscues, brug af lydanalyse, genfortælle, slutning, kritisk tænkning, og skabe forbindelser.

"Vi fandt flere statistisk signifikante forskelle i børns læsepræstation relateret til deres egen og forskernes vurderinger af, hvor kulturelt relevant hver tekst var, " sagde Kristus. "F.eks. studerende, der vurderede steder og oplevelser som kulturelt relevante for en tekst, havde højere kritiske vurderinger og sammenhængsscore som svar på den tekst. Når forskeres kulturelle relevansvurderinger var højere for en tekst, børns ordgenkendelse og bogstavelig forståelse var højere, når de læste den tekst."

Ifølge undersøgelsen disse resultater fremhæver behovet for, at lærere ikke kun bruger kulturelt relevante bøger, men også får eleverne til at vurdere deres kulturelle relevans.

"Det er afgørende for eleverne at have mulighed for at læse kulturelt relevante bøger, fordi de giver en fordel med hensyn til præstationsresultater, " sagde Kristus. "Når elever læser bøger med mere kulturelt relevante oplevelser, de var 16 procent mere tilbøjelige til at skabe personlige forbindelser mellem bogen og deres eget liv. Når de læser bøger med kulturelt relevante steder, de var 4 procent mere tilbøjelige til at svare korrekt på spørgsmål om kritisk tænkning."

Kristus tjente som hovedforfatter af undersøgelsen, som blev offentliggjort i Journal of Literacy Research and Instruction .