Stående skriveborde:Skolebørn vælger at stå i klassen, når de får muligheden, ny undersøgelse finder

At give et stående skrivebord til alle grundskolebørn i et britisk klasseværelse kan reducere siddetiden gennem det meste af det akademiske år, ifølge en ny undersøgelse.

Forskere ved Loughborough University installerede stående skriveborde på en skole i Bradford i otte måneder for at måle den indvirkning, de havde på børns siddevaner og klasseværelsesadfærd.

Børnene, i alderen ni til 10 år, havde styr på, om de sad eller stod, og blev bedt om at bære skærme i to uger, før de nye skriveborde var på plads, og igen fire måneder og otte måneder efter at skrivebordene var blevet installeret.

Skærmene målte siddetiden samt bevægede sig fra siddende til stående.

Efter otte måneder, børnene havde i gennemsnit reduceret deres siddetid med 60 min (20%) sammenlignet med før de nye skriveborde blev installeret.

En tilsvarende klasse i en nærliggende skole blev brugt som kontrol og modtog ingen stående skriveborde. Disse børns undervisningstid ændrede sig ikke under undersøgelsen

Sammenlignet med kontrolklassen, de børn, der havde adgang til sidde-til-stå-borde, reducerede deres siddetid med ca. 25 % efter fire måneder og 20 % efter otte måneder.

Forsker Aron Sherry, fra Idrætsskolen, Motions- og sundhedsvidenskab (SSEHS), sagde:"Resultaterne tyder på, at det at give sit-stand-borde til alle børn i et britisk folkeskoleklasseværelse kan reducere undervisningstiden, når man sidder i det meste af et akademisk år. Desuden, positive ændringer blev observeret i stående og sidde-til-stå overgange i løbet af undervisningstiden ved begge opfølgninger. Denne undersøgelse var placeret i et udsatte miljø med en høj andel af etniske minoriteter, at gøre resultaterne vigtigere i forhold til at mindske uligheder i sundhed. Sidde-stå-bordene havde ikke negativ indflydelse på ubehag i bevægeapparatet, eller kognitiv funktion, og blev generelt godt tolereret af elever og personale."

Undersøgelsen så også på ændringer i adfærdsrelateret mental sundhed, ved hjælp af et spørgeskema, udfyldes af læreren for hver elev.

Den fandt, at adfærdsrelaterede mentale sundhedsresultater forværredes efter fire måneders skrivebordseksponering, og så videre igen efter otte måneder.

Aron sagde:"Dette fald står i kontrast til et interview med læreren under undersøgelsen, der foreslog, at klasseværelsets adfærd var blevet bedre, fordi børnene blev ved det samme skrivebord blandt de samme elever hele skoledagen. Adfærdsrelaterede mentale sundhedsresultater forblev stabile i en kontrolklasse gennem hele undersøgelsen i en nærliggende skole."

Forskere udforskede også børns og læreres holdninger, erfaringer, og adfærd over for skrivebordene.

De fandt ud af, at de stående skriveborde også havde betydning for undervisningsmetoder; lærere var ude af stand til at gå rundt i klassen, når de tilbød hjælp.

I stedet, børn blev bedt om at komme foran klassen, hvis de havde brug for hjælp.

"Vi konkluderede, at manglen på plads i klasseværelset, på grund af afføring og stole, der blokerer gangbroer, kan have bidraget til dette observerede fald i adfærdsscore og udfordringer med undervisning i praktiske forhold, sagde Aron.

"Fremtidige stående skrivebordsmodeller, der gør det muligt at gemme skamlen under skrivebordet, kan forhindre, at sådanne problemer opstår."

Han tilføjede:"Større forsøg, implementeret inden for lignende højprioritetsindstillinger, og brug af mere dybtgående kvalitative og kvantitative foranstaltninger er nødvendige for bedre at fastslå, om stående skriveborde, der anvender et komplet skrivebordstildelingssystem, er gennemførligt, eller effektiv i britiske grundskoler. Dette vil dog afhænge af balancen mellem det ønskede niveau af stående skrivebordstildeling – fuld versus delvis tildeling – klassestørrelse, og tilgængelige budgetter."