Brug af leg til skolebørns følelser

At være socialt og følelsesmæssigt kompetent fra en tidlig alder vil sandsynligvis hjælpe børn med at vinde accept af deres jævnaldrende, opbygge bedre relationer til lærere, og lette akademisk læring. Foregive leg er et pædagogisk redskab, der kan bruges til at stimulere et barns socio-emotionelle kompetencer. En læseplan baseret på denne tilgang er blevet indført i klasser af elever i alderen fem og seks af et forskerhold fra universitetet i Genève (UNIGE), Valais University of Teacher Education (HEP/Valais), Vaud University of Teacher Education (HEP/Vaud) og Vita-Salute San Raffaele University i Italien. Undersøgelsen, der evaluerer virkningerne af programmet, offentliggjort i tidsskriftet British Journal of Psychology , viser, at elever, der fulgte læseplanen, øgede deres følelsesmæssige genkendelseskapacitet og følelsesmæssige leksikon sammenlignet med en kontrolgruppe. Brugen af ​​foregive leg som et undervisningsredskab gør det muligt for børn at tilegne sig følelsesmæssige færdigheder, med en potentiel positiv effekt på deres prosociale adfærd og, på længere sigt, på deres akademiske succes.

Når børn starter i skole, elever med evnen til at forstå deres egne følelser og andres følelser er mere tilbøjelige til at regulere dem og tilpasse deres adfærd. Derfor, det menes, at disse unge elever vil have færre adfærdsproblemer og vil være mere tilbøjelige til at håndtere deres interpersonelle forhold på en prosocial måde. "Disse sociale og følelsesmæssige kompetencer fremmer accept hos deres klassekammerater og giver dem mulighed for at opbygge bedre forhold til deres lærere, " begynder Sylvie Richard, en ph.d. studerende i udviklingspsykologi ved UNIGEs Fakultet for Psykologi og Uddannelsesvidenskab, og professor ved HEP/VS. "Forskning har vist, at disse færdigheder også letter deres evne til at fokusere på læring, og deres akademiske resultater er bedre et par år senere."

Potentielle leads til læring findes, siger Édouard Gentaz, fuld professor ved UNIGEs Fakultet for Psykologi og Uddannelsesvidenskab. "Vi ved allerede, at foregive-leg fremmer forståelsen og reguleringen af ​​følelser sammen med prosocial adfærd i de tidlige stadier af skolegangen. Men der er i øjeblikket meget få kvantitative undersøgelser baseret på objektive mål, som systematisk inddrager foregive-leg og dens udvikling." Det er grunden til, at professor Gentaz' forskerhold har iværksat en undersøgelse for at evaluere virkningerne af at implementere et foregivet legebaseret pensum i fem HarmoS andetårsklasser i den schweiziske kanton Valais.

Læring gennem at lade som om

Foregive leg giver børn mulighed for at bruge deres fantasi, især ved hjælp af scenarier, de opfinder, og de roller, de spiller. "For eksempel, de kan foregive at være en troldmand eller en heks, der brygger en trylledrikk, der vil sende en farlig drage i søvn. Barnet skaber selv reglerne, tilpasser dem, så de passer til deres scenarie, og kalder på deres fantasi, " forklarer Sylvie Richard. Til denne undersøgelse, Forskeren og hendes kollegaer udviklede et struktureret pensum for at udnytte denne tilgang gennem foregive-lege-sessioner sammen med mere systematiserede undervisnings-/læringsfaser med eleverne omkring de kompetencer, der arbejdes med.

Elleve sessioner på omkring 60 minutter blev undervist af fem lærere med en hastighed på én session om ugen. Lærerne understøttede stykket med hensyn til scenariet, roller, Sprog, symbolsk brug af rekvisitter og spilletid. De blev også involveret i legefaserne ved at give eleverne udfordringer, såsom at lege med at lade som om, at de er sprængfyldte, løse et interpersonelt problem, og så videre. At gøre dette, lærerne modtog cirka 20 timers træning i socio-emotionelle kompetencer og i, hvordan man understøtter foregivet leg. Et hold af kontrollærere og -elever indgik også i undersøgelsen, så forskerne kunne sammenligne elevernes fremskridt i de fem klasser. "Det var vigtigt, at kontrolgruppen også lavede forestillingen, selvom det ikke nødvendigvis er fokuseret på scenarier relateret til socio-emotionelle kompetencer, " bemærker Sylvie Richard.

Bedre genkendelse af følelser

I alt 79 børn deltog i undersøgelsen, med resultaterne, der viser en forbedring i genkendelsen af ​​følelser, især vrede. Børnene forbedrede også deres følelsesmæssige ordforråd. "Resultaterne tyder på, på den ene side, at det er essentielt at designe et undervisningssystem, der tager socio-emotionelle kompetencer og foregiver leg i betragtning som videnområder, der bør undervises i. På den anden side, undersøgelsen viser, at brug af denne form for leg som et undervisningsredskab hjælper børn med at eksperimentere, genansøge sig selv, og teste og tage ejerskab over disse kompetencer, " konkluderer professor Gentaz. I betragtning af dens succes, studiet fortsætter med en mere omfattende læseplan, som udføres nu i kantonen Valais.