Obligatorisk fjernundervisning kan mindske uligheden under pandemien – men det bliver svært at levere det

Der blev vendt op og ned på livet for millioner af forældre og børn, da COVID-19 tvang skolenedlukninger i april 2020. Med en ny national lockdown annonceret for England den 4. januar 2021, mange forældre og skoler er igen blevet fanget uforberedte.

Denne gang, imidlertid, skoler i England er juridisk forpligtet til at levere fjernundervisning eller onlineundervisning, som kan omfatte videolektioner og andre online- eller offlineressourcer såsom opgaver og projektmapper. Hvad mere er, uddannelsessekretæren, Gavin Williamson, har foreslået, at forældre skal rapportere skoler til uddannelsesmyndigheden Ofqual, hvis de mener, at fjernundervisningen, der tilbydes deres barn, er af lav standard.

Mens Williamsons forslag er misforstået – forældre og skoler bør opmuntres til at arbejde sammen i så svære en tid – har regeringen anvendt den rigtige politik ved at indføre den juridiske pligt for skolerne til at tilbyde fjernundervisning. Fjernundervisning vil sandsynligvis være særlig vigtig for underprivilegerede børn.

Men de byrder, der i øjeblikket pålægges skolerne - som forventes at give fjernundervisning såvel som ansigt-til-ansigt undervisning til børn af nøglemedarbejdere - gør denne opgave ekstremt vanskelig.

Indlæringstab

Forskning udført før pandemien viser, at skolelukninger resulterer i læringstab for mange elever. Foreløbige beviser tyder på, at der har fundet et betydeligt læringstab sted under pandemien, og lærere har allerede udtrykt bekymring over de uforholdsmæssige virkninger af skolelukninger på elever fra underprivilegerede grupper.

Skolerne forventes at tilbyde eleverne et bestemt antal timers fjernundervisning for at sikre, at unge får læring af høj kvalitet derhjemme.

Vi har opskaleret leveringen af ​​bærbare computere og tablets til dem, der har mest brug for dem, så de kan fortsætte deres uddannelse. pic.twitter.com/nkMYCpKCC6

— Department for Education (@educationgovuk) 7. januar, 2021

Disse bekymringer understøttes af resultaterne af Understanding Society COVID-19-undersøgelsen, udført af University of Essex under skolenedlæggelsen i foråret 2020. Ved at bruge denne storstilede undersøgelse af læringen af ​​omkring 4, 519 børn, vi undersøgte effekten af ​​hjemmelæring på elever under den første nedlukning.

Undersøgelsens resultater, som er under revision af andre akademikere, tyder på, at fjernundervisning fra skolerne øgede hjemmelæring for alle elever. Imidlertid, elever fra uprivilegerede familier brugte betydeligt mindre tid på hjemmeundervisning end deres privilegerede kammerater.

Vi antog, at COVID-19 skoleafbrydelsen ville have størst indflydelse på børn med mindre uddannede forældre, dem i enlige forsørgere, dem med etnisk minoritetsbaggrund og børn med fattig baggrund - dem, der er berettiget til gratis skolemad.

Hvis deres forældre ikke er veluddannede, de er muligvis ikke i stand til at påtage sig undervisningsansvar. Enlige forældre vil sandsynligvis have endnu større byrder, herunder begrænset tid, støtte og ressourcer til at fremme hjemmelæring. Etniske minoritetsforældre kan have svage engelskkundskaber og begrænset forståelse af læringsmaterialerne eller begrænset evne til at understøtte læring.

Med andre ord, fattige og dårligt stillede forældre vil stole mere på de undervisningstilbud, som deres børns skoler tilbyder.

Gennemsnitlig, vores undersøgelse viste, at børn brugte omkring tre timer om dagen på hjemmeundervisning under lockdownen i april. Hver dag, børn, der var berettiget til gratis skolemad, elever fra enlige forsørgere og børn med forældre med GCSE eller lavere uddannelse brugte mindre tid på hjemmeundervisning end deres mere privilegerede jævnaldrende. Vores forskning tyder på, at hvis disse børn fik den samme fjernundervisning, de fleste af disse huller i hjemmet ville lukke.

Undersøgelsen viser, at fjernundervisning øger den tid, børn bruger på hjemmeundervisning markant. Vi fandt ud af, at skolens udbud af offline vejledning og materiale øger den tid, børn bruger på skolearbejde derhjemme med omkring 18 minutter om dagen.

Hjemmeundervisningstiden steg med gennemsnitligt 12 minutter hver dag, når lærere overvågede skolearbejde, mens udbuddet af onlinelektioner øgede den tid, der blev brugt til hjemmelæring, med 10 minutter hver dag.

Byrder på skolerne

Lovkravet om at tilbyde fjernundervisning viser en forpligtelse til at sikre alle elever adgang til uddannelse. Men det kommer på et tidspunkt, hvor skolerne er under markant pres. Den nye regeringsvejledning giver elever uden en bærbar computer eller et studierum mulighed for at gå i skole. Det høje antal elever, der kan gå i skole af denne grund, vil sandsynligvis øge kravene til lærere og skoler, der beskæftiger sig med både fjernundervisning og personlig undervisning.

Ideelt set skoler bør spore og prioritere dårligt stillede børn og fokusere på at levere undervisningsmateriale, herunder at indstille skolearbejde for disse elever, hvis de ikke kan komme i skole. Lærere bør overvåge og kontrollere dette skolearbejde dagligt og give feedback. Live online lektioner en eller to gange om dagen vil sandsynligvis øge elevernes forbindelse til skolen og deres venner, og være til gavn for deres mentale velbefindende.

Men at sørge for tilstrækkelig fjernundervisning kræver, at skolerne, lærere og elever har en opdateret internetinfrastruktur, informations- og kommunikationsteknologier og færdigheder til at bruge dem.

Beredskab til digital skolegang bør være en politisk prioritet for regeringen - men er en foranstaltning, som Storbritannien i øjeblikket rangerer meget lavt. Børn, der mangler adgang til computer og internet, vil især kæmpe med fjernundervisning. Skoler og regeringen bør nå ud til disse børn med ressourcer.

For at reducere indlæringstab, skoler og familier bør arbejde sammen for at give børn den bedste fjernundervisning og ansigt-til-ansigt undervisning.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.