For at få succes i en AI-verden, eleverne skal lære de menneskelige træk ved at skrive

Elever i hele Australien har startet det nye skoleår ved at bruge blyanter, kuglepenne og tastaturer for at lære at skrive.

På arbejdspladser, maskiner lærer også at skrive, så effektivt, at de inden for få år kan skrive bedre end mennesker.

Nogle gange gør de det allerede, som apps som Grammarly demonstrerer. Sikkert, meget hverdagsskrivning, som mennesker nu skriver, kan snart blive udført af maskiner med kunstig intelligens (AI).

Den forudsigelige tekst, der almindeligvis bruges af telefon- og e-mail-software, er en form for AI-skrivning, som utallige mennesker bruger hver dag.

Ifølge en brancheforskningsorganisation Gartner, AI og relateret teknologi vil automatisere produktionen af ​​30 % af alt indhold, der findes på internettet i 2022.

Noget prosa, poesi, rapporter, nyhedsbreve, meningsartikler, anmeldelser, slogans og scripts bliver allerede skrevet af kunstig intelligens.

Læsefærdighed betyder i stigende grad og omfatter interaktion med og kritisk evaluering af AI.

Det betyder, at vores børn ikke længere skal undervises i kun formel skrivning. I stedet, skriveundervisning bør omfatte færdigheder, der rækker ud over kunstig intelligens.

Tilbage til det basale, eller længere væk fra dem?

Efter 2019 viste PISA-resultater (Programme for International Student Assessment) at australske studerende gled baglæns i regne- og læsefærdigheder, daværende undervisningsminister Dan Tehan opfordrede skolerne til at gå tilbage til det grundlæggende. Men computere har allerede styr på det grundlæggende.

Tre store rapporter - fra NSW Teachers' Federation, NSW Education Standards Authority og NSW, QLD, Victorianske og ACT-regeringer - har kritiseret skoleskrivning for at være blevet formel, at tjene NAPLAN (National Assessment Program — Literacy and Numeracy).

I nogle skoler, studerende skriver essays med sætninger, der opfylder specificerede funktioner, i specificerede ordrer, i specificerede antal og arrangementer af afsnit. Disse kan derefter markeres af computere for at demonstrere fremskridt.

Denne skabelonskrivning er præcis den form for standardiseret praksis, robotforfattere kan gøre.

Er du bange endnu, human?

I 2019, magasinet New Yorker lavede et eksperiment for at se, om it-virksomheden OpenAIs naturlige sproggenerator GPT-2 kunne skrive en hel artikel i magasinets karakteristiske stil. Dette forsøg havde begrænset succes, med generatoren, der laver mange fejl.

Men i 2020 GPT-3, den nye version af maskinen, trænet i endnu flere data, skrev en artikel til avisen The Guardian med overskriften "En robot skrev hele denne artikel. Er du bange endnu, human?"

Denne seneste meget forbedrede generator har konsekvenser for fremtidens journalistik, da det Elon Musk-finansierede OpenAI investerer stadig mere i forskning og udvikling.

Robotter har stemme, men ingen sjæl

Tilbage i skolen, lærere oplever pres for at undervise i skrivning for elevernes succes i snævert definerede skrivetests.

Men i stedet, udsigten til menneskelig forældelse eller "teknologisk arbejdsløshed" skal drive en presserende udvikling af læseplaner baseret på, hvad mennesker lærer AI kan ikke gør - især i forhold til kreativitet og medfølelse.

AI-skrivning siges at have stemme, men ingen sjæl. Menneskelige forfattere, som New Yorkerens John Seabrook siger, give "farve, personlighed og følelser til at skrive ved at bøje reglerne." Studerende, derfor, skal lære reglerne og opfordres til at bryde dem.

Kreativitet og samkreativitet (med maskiner) bør fremmes. Maskiner trænes på en begrænset mængde data, at forudsige og replikere, ikke at innovere på meningsfulde og bevidste måder.

Målrettet skrivning

AI kan endnu ikke planlægge og har ikke et formål. Eleverne skal finpudse færdigheder i målrettet skrivning, der når deres kommunikationsmål.

Desværre, NAPLAN-regimet har hæmmet undervisning i skrivning som en proces, der involverer planlægning og redigering. Dette er fordi det favoriserer tidsbegrænset eksamensstil skrivning uden publikum.

Eleverne skal øve sig i at skrive, som de er investeret i, at de bekymrer sig om, og at de håber vil bevirke forandringer i verden såvel som i deres ægte, kendte læsere. Det er hvad maskiner ikke kan.

AI er endnu ikke så kompleks som den menneskelige hjerne. Mennesker opdager humor og satire. De ved, at ord kan have flere og subtile betydninger. Mennesker er i stand til perception og indsigt; de kan foretage avancerede evaluerende domme om god og dårlig skrivning.

Der er opfordringer til mennesker om at blive eksperter i sofistikerede former for skrivning og i redigering af skrift skabt af robotter som vitale fremtidige færdigheder.

Robotter har ingen moral

Heller ikke AI har et moralsk kompas. Det er ligeglad. OpenAI's ledere nægtede oprindeligt at frigive GPT-3, tilsyneladende fordi de var bekymrede over, at generatoren blev brugt til at skabe falsk materiale, såsom anmeldelser af produkter eller valgrelaterede kommentarer.

AI-skrivebots har ingen samvittighed og skal muligvis elimineres af mennesker, som med Microsofts racistiske Twitter-prototype, Tay.

Kritisk, medfølende og nuanceret vurdering af, hvad AI producerer, styring og overvågning af indhold, og beslutningstagning og empati med læserne er alt sammen en del af de "skrivende" roller i en demokratisk fremtid.

Kompetencer til fremtiden

Allerede i 2011 Institut for Fremtiden identificerede social intelligens ("evnen til at forbinde til andre på en dyb og direkte måde"), ny og adaptiv tænkning, tværkulturel kompetence, tværfaglighed, virtuelt samarbejde og en designtankegang som væsentlige færdigheder for fremtidens arbejdsstyrke.

I 2017 en rapport fra The Foundation for Young Australians fandt komplekse problemløsningsevner, dom, kreativitet og social intelligens ville være afgørende for elevernes fremtid.

Dette er i skarp kontrast til at papegøje irrelevante grammatikudtryk som "underordnede klausuler" og "nominaliseringer, "at være i stand til at stave "quixotic" og "acaulescent" (ord min datter lærte udenad i folkeskolen for nylig) eller at skrive til en formel.

Undervisning og vurdering af skrivning skal indhente den virkelige verden.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.