Fokuser på det positive for at forbedre klasseværelsets adfærd

Når lærere støder på forstyrrende eller ikke-kompatible elever i klasseværelset, de reagerer typisk ved at fokusere på den negative adfærd. Imidlertid, ny forskning fra University of Missouri viste, at det at tilbyde eleverne mere positiv opmuntring ikke kun reducerer forstyrrende klasseværelsesadfærd, men kan forbedre elevernes faglige og sociale resultater.

"Som pædagoger vi fokuserer ofte på at kommunikere, hvad vi ikke ønsker, at vores elever skal lave i klassen, men vi har fundet ud af, at det bare ikke virker, " sagde Keith Herman, professor ved University of Missouri College of Education. "I stedet, vi er nødt til at sætte klare forventninger til, hvilken adfærd vi ønsker at se."

For at hjælpe lærere med at skabe et nærende og struktureret miljø for eleverne i klasseværelset, Herman implementerede CHAMPS, en undervisningsintervention for adfærdsledelse i klasseværelset, ind i et skoledistrikt i St. Louis Countys mellemskoleklasseværelse i løbet af fem år. Interventionen resulterede i nedsat forstyrrende adfærd i klasseværelset og elevernes koncentrationsproblemer. Interventionen forbedrede også både afsluttet klassearbejde og standardiserede testresultater, samt øget mængden af ​​tid, eleverne forblev på opgaven med klasseværelsesopgaver.

"Interventionen er baseret på principper og praksis, forskning har vist at være nyttig til at skabe vellykket klasseværelsesledelse, som at kommunikere klare forventninger til eleverne, at give mere positiv opmuntring sammenlignet med negative irettesættelser og bevæge sig rundt i klasseværelset for at overvåge elevernes adfærd, " sagde Herman.

En af trænerne, der hjalp med at implementere interventionen, var Julia Burke, tidligere assisterende superintendent for elevtjenester i Hazelwood School District. Hun gennemførte klasseværelsesobservationer for at hjælpe med at coache og vejlede de lærere, der modtog træningen. Hun observerede, at interventionen var med til at øge elevernes engagement og styrkede lærernes tillid til deres evne til at håndtere forstyrrende adfærd.

"Jeg har altid været forpligtet til at fjerne barrierer, der forhindrer elevernes succes i skolerne, " sagde Burke. "Vi kan påvirke vores børn positivt og forberede dem til fremtiden, hvis vi har stærke lærere, der ikke kun er udstyret med viden, men med en værktøjskasse af færdigheder og strategier til at give den bedst mulige undervisning i en respektfuld, engageret klasseklima."

Som tidligere specialpædagog, Burke understregede behovet for at forbinde med alle typer studerende, uanset uddannelsesbaggrund.

"Vi har en bred vifte af studerendes demografi, og vi skal opfylde alle vores elevers behov, " sagde Burke. "Vi kan ikke bare opfylde behovene hos de børn, der kommer forberedt og klar til at lære. Vi er også nødt til at skabe forbindelse til de elever, der måske ikke har haft de samme muligheder under opvæksten, eller som måske beskæftiger sig med andre kampe uden for klasseværelset."

Klasseværelsesadfærdsstyringsinterventionen hænger sammen med Hermans overordnede forskningsmål, som er at forbedre den mentale sundhed hos børn, der kan lide af en række problemer som stress, angst og depression.

"Jeg vil hjælpe børn med at udvikle et positivt syn på sig selv og se deres egen værdi som bidragende medlemmer af samfundet, " sagde Herman. "Alt for ofte tænker vi bare på mental sundhed som at sende et barn, der kan have bekymringer, til en rådgiver. Men selv før vi når til det punkt - hvordan kan vi sætte disse børn op til succes, så færre af dem udvikler disse problemer, der kræver yderligere intervention i første omgang."