Unge har brug for god seksualundervisning:Dette program i Mexico får det rigtigt

Mere end 30, 000 mennesker har underskrevet en underskriftsindsamling, lanceret af eks-Sydney skolepige Chanel Contos, krav om samtykke til at være på forkant med seksualundervisningen i skolerne. Teksten i andragendet siger:"De, der har skrevet under på denne andragende, har gjort det, fordi de er kede af og vrede over, at de ikke har modtaget en tilstrækkelig undervisning om, hvad der svarer til seksuelle overgreb, og hvad de skal gøre, når det sker."

Andragendet tilskyndede til et stigende antal rystende vidnesbyrd fra unge kvinder i hele Australien om deres oplevelser med seksuelle overgreb til fester.

Skoleledere, især i skoler, der udelukkende består af drenge, har reageret ved at erkende behovet for et kulturskifte. Nogle skoler har samlet elever til sessioner om samtykke, andre behandlede emnet i klasseværelset, nogle har bedt forældre om at engagere deres børn i diskussioner om seksuelt samtykke og sociale normer.

Men undersøgelser viser, at engangssamtaler eller undervisningssessioner om samtykke og voldtægt sandsynligvis ikke vil påvirke langsigtede forandringer. Interventioner skal systematisk og gradvist adressere de skadelige sociale normer, der understøtter en række indbyrdes forbundne spørgsmål, herunder voldtægtskultur, vold i nære relationer og homofobisk mobning.

Jeg evaluerede et seksualundervisningsprogram i Mexico City. Min evaluering fremhævede en række faktorer, der kan hjælpe med at ændre skadelige overbevisninger og adfærd relateret til køn, seksualitet og parforhold.

Engagere eleverne i diskussioner

Beviser fra hele kloden tyder på, at for at ændre de skadelige kønsnormer, der bidrager til vold og seksuelle overgreb, programmer skal fremme kritiske overvejelser om køn, parforhold og seksualitet. Beviser viser også, at sådan refleksion tager tid.

En samfundsbaseret organisation, der leverer seksuelle og reproduktive sundhedstjenester i hele Mexico, tilpassede deres seksualitetskursus i 2016. Det var et 20 timers kursus, leveret ugentligt over et semester til 185 elever på én skole. Hver gruppe på 20 deltagere i alderen 14 til 17 havde en facilitator.

Facilitatorerne på kurset var unge (under 30 år). De blev uddannet som professionelle sundhedspædagoger, og at facilitere aktiviteter, der fremmer kritisk refleksion blandt eleverne om forankrede overbevisninger og sociale normer.

Sådanne samtaler kan handle om ting som kærlighedens natur og adfærd, der er god og dårlig i et forhold.

I programmet, studerende engageret i debatter om romantisk jalousi, og om det var et tegn på kærlighed. En elev fortalte mig:"de fortalte os […] om, hvad der er kærlighed, og hvad der ikke er kærlighed. Jeg fortalte min kæreste, "de fortalte os, at jalousi er dårligt, " og han svarede, "det er rigtigt, fordi det betyder mangel på tillid, "og på denne måde vi talte nogle gange om kurset."

Vignetter, der var relevante for elevernes levede oplevelser, stimulerede debatter om kønsroller og sociale normer. For eksempel, elev sagde:"En af de ting, min klassekammerat sagde, blev hos mig. Han sagde, at manden skulle arbejde, og kvinden skulle blive i huset. Det fik mig til at synes godt om, tænke. Jeg tror, ​​at en kvinde ikke altid behøver at være hjemme […], som om det var et fængsel. Jeg tror, ​​du skal give frihed til begge mennesker i et forhold."

Disse gruppesamtaler kan være udfordrende. De kan også forstyrre deltagerne, og kan endda fremprovokere verbal chikane eller vold.

En facilitator beskrev mobning og vold under nogle sessioner af kurset. "Gruppen begyndte at angribe hinanden verbalt, og det var det ene hjørne af rummet mod det andet."

Det betyder, at facilitatorer har brug for træning ikke kun i begreberne køn, seksualitet og forhold, men også om, hvordan man bedst direkte adresserer kommentarer, der kan forstærke skadelige kønsnormer eller andre former for vold i klasseværelset og bruge dem som undervisningsmomenter til at fremhæve konsekvenserne af skadelige sociale normer.

Var programmet vellykket?

Jeg så eleverne blive mere trygge ved at tale om parforhold og seksualitet, efterhånden som kurset skred frem. En ung mand sagde:"Før kurset, det gjorde os lidt flove at tale om seksuel og reproduktiv sundhed. Men bagefter forstod vi, med kurset, at det var, synes godt om, meget naturligt at tale om det. Det er ligesom alle andre ting, og så nu har jeg det fint med at tale om det."

Som et resultat af programmet, nogle elever sagde, at de direkte adresserede negativ adfærd i deres egne forhold. Og nogle forlod endda kontrollerende forhold.

En elev sagde:"Kender du de oplysninger, de fortalte os om forhold? Jeg tænkte på det, og så besluttede jeg at tale med min kæreste om hendes kontrollerende adfærd."

Eleverne udviklede også med tiden tillid til kursuslederne. En ung mand sagde:"Som tiden gik, de gav mig tillid til, at hvis jeg på noget tidspunkt har brug for noget, kan jeg bede dem om hjælp, det vil ikke være et problem."

Facilitatorerne henviste til sundhedsvæsenet, ydet råd og støtte, og i et tilfælde ledsaget en deltager for at få pleje.

Hvad skal der ske i Australien

I Australien, kvaliteten og omfanget af implementeringen af ​​seksualundervisningen overlades ofte til den enkelte lærer eller skole. Men mange lærere, der opfordrede til at levere seksualundervisning, føler sig uforberedte på at gå ud over faktuel biologisk undervisning.

Et regeringsmandat - som det ses i en håndfuld lande som Det Forenede Kongerige, Tyskland og Holland – er nødvendig for at sikre seksualundervisning af høj kvalitet til alle unge i Australien.

Men selv når man har fået mandat, implementation at a national scale is challenging. To effectively deliver such programs, resources should be put towards developing a large cohort of health educators who are trained and supported to deliver quality sexual education.

A nation-wide program could be implemented through a partnership between national and state governments and community-based organizations already experienced with sexuality education.

Parents can get involved too

As shown in the quotes above, the young people in the Mexico City course discussed topics from their sexuality course with peers, partners and parents.

Dette tyder på, at even if parents feel unprepared to educate their children about sexual health, sexuality education can provide a bridge to open and reflective conversations. These can be a two-way exchange so parents need not serve as the educator, and can themselves benefit along with their children.

My research on prevention programming, as well as reviews of school-based interventions more broadly, reinforces the centrality of schools, both as settings in which violence is perpetrated, and as a site for its prevention.

Schools are often heteronormative institutions and can perpetuate toxic masculinity and rape culture. Investing in good quality sexual education can prevent the "downstream" effects we are seeing now in the testimonials about sexual assault in schools and in the national parliament.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.