Næsten ved at grave arkæologi op

Harvard arkæologistuderende begiver sig rutinemæssigt ind i fortiden, rejser over hele kloden på jagt efter ny viden. Dette semester, de bruger nutidens teknologi til at rejse ind i næsten 90 virtuelle klasseværelser som særlige gæstetalere, fortæller mere end 2, 500 offentlige og private skoleelever og lærere fra folkeskolen, midten, og gymnasier om emner lige fra tilbud om gamle grave i Mexico til handelspraksis i Rødehavsregionen.

Ligesom alle de studerendes gæstetalere, antropologi Ph.D. kandidat Kate Rose producerede en video til folkeskoleeleverne, præsentere sig selv og sit feltarbejde ved hjælp af animation, stillbilleder, video, eller illustrationer. Selvom hun har udgravet i Spanien, Jordan, Amarna i Egypten, og Çatalhöyük, Kalkun, Rose fremhævede hendes brug af droner på det nubiske pyramidested El-Kurru på Nilen (850-650 f.Kr.), viser eleverne, hvordan luftbilleder af kongelige gravpladser blev 3D-modeller, der kan afsløre indsigt om køn og magt i dette afrikanske land.

"Jeg var spændt på at dele mit arbejde, som bruger droner og ny teknologi til at finde og optage steder i Sudan, " sagde Rose. "Børnene har et koncept med droner nu, hvor du kan finde dem i legetøjsbutikker, og nogle børn havde endda selv fløjet med droner. Så, Jeg var i stand til at relatere det til videnskab og arkæologi, og til 3D-modeller, som vi bruger til at opleve webstedet på en nøjagtig måde."

Efter hver video, de unge studerende kom til at engagere sig direkte med gæstetaleren under et live 30-minutters Zoom-opkald, der berørte favoritfund, college valg, karriere, og livet i marken.

Harvard-studerende fokuserede på en bred vifte af udgravninger og forespørgsler over hele kloden. Studerende Sara Zaia blændede sine klasser med en 3D-model af en gammel egyptisk sarkofag, afslører den malede guddom indeni. Andrew Bair transporterede sine elever til et anglo-normannisk slot fra det 14. århundrede i Ballintober, County Roscommon, Irland, hvor han brugte højteknologisk feltudstyr, herunder jordgennemtrængende radar, magnetometri, og globale positioneringssystemer. Sarah Loomis fokuserede på Los Guachimontones i Jalisco, Mexico, hvor hun analyserede kirkegårde og husholdningsartikler for at lære om kønsroller fra 200-900 e.Kr.

Rose stillede spørgsmål om kirkegårdene, hvor hendes luftforskning fandt sted. "Nogle gange spurgte eleverne om mumier eller skeletter. Jeg fortalte dem hvordan, når vi studerer fortiden, vi studerer også rigtige mennesker, så vi er meget forsigtige, og meget respekt for dem."

Outreach af Harvard-studerende er en win-win situation, sagde antropologiprofessor Matt Liebmann. "Det åbner en dør ind til Harvard for folkeskoleelever, som ellers måske ikke har nogen erfaring med universitetet, " sagde han. "Så det hjælper med at afmystificere både Harvard og disciplinen arkæologi. På samme tid, det giver værdifuld træning til vores kandidatstuderende, der netop er ved at gå i gang med en karriere inden for uddannelse."

"En af de største udfordringer for os studerende arkæologer er at tale med forskellige målgrupper om vores forskning, " sagde Rose. "Dette er god praksis og hjælper med at udvide, hvordan vi forholder os til vores egen forskning. At dele med børn og lærere giver vores egne projekter mere mening."

Harvard Museums of Science and Culture lancerede pilotprogrammet i januar for at engagere børn i samfundsfag. "Disse velformulerede og entusiastiske kandidatstuderende modellerer de færdigheder, der er nødvendige for aktivt at udforske fortiden og opdage historien, " sagde Polly Hubbard, direktør for uddannelse for Peabody Museum of Archaeology and Ethnology og Harvard Museum of the Ancient Near East. "Lærere, der leder efter links til læseplaner, fortæller os, at de elsker at få gammel historie bragt til live af feltforskere. Og det er ikke kun samfundsfag. Naturfagslærere, erhvervsfaglige handelslærere, og engelsklærere har også reageret."

Hubbard designede programmet til at opfylde flere mål.

"Vi er en lille, men mægtig afdeling med en medarbejder, der er dedikeret til skoleprogrammer, så vi har en tendens til at tænke i ting, der gør dobbelt eller tredobbelt pligt, " sagde hun. "Da personlige gebyrbaserede skoleture blev aflyst på grund af pandemien, vi ønskede at støtte lærerne med ekspertise, der var live, men sikker, unikt i vores styrehus som antropologisk museum, og overkommelig."

Et andet mål var at komme kandidatstuderende til gode. De øver sig i, hvordan man kommunikerer effektivt om arkæologi, en færdighed, der kan hjælpe med at få lokalsamfundsstøtte til feltforskning eller tiltrække midler. Studerende får udbetalt timestipendier og vælger præsentationsplaner, der fungerer med deres klasseforpligtelser.

I anonyme opfølgende undersøgelser, grundskole- og gymnasielærerne gav arkæologioplevelsen gode karakterer. Flere værdsatte, hvordan programmet opfyldte undervisningsstandarder for antikke civilisationer og adskilte skønlitteratur fra faglitteratur; nogle få bemærkede, hvordan et særligt program gør en stor forskel for fjernundervisning. En skrev, "Vi har været virtuelle siden starten af ​​skoleåret, og helt ærligt, ideen om et pædagogisk (og gratis) program til at ændre tingene for børnene var som musik i vores ører!"

Efterspørgslen efter programmet har været stor. Gruppestørrelsen er i gennemsnit 26 pr. session, men nogle præsentationer har haft så mange som hundrede elever. Lærere fra New England er de hyppigste svarpersoner, og programmet har modtaget ivrige anmodninger fra Florida, Washington, Canada, og England.

"Næste år håber vi at støtte anmodninger fra ikke-skolegrupper som pigespejdere og at tilbyde mere end ét program pr. lærer, " sagde Hubbard. "Åh, og vi håber at tilføje flere kandidatstuderende. De er så gode!"

Denne historie er offentliggjort med tilladelse fra Harvard Gazette, Harvard Universitys officielle avis. For yderligere universitetsnyheder, besøg Harvard.edu.