Børn med et skrivebord og et roligt sted at studere klarer sig bedre i skolen, data viser

Spørg, hvad eleverne skal lære derhjemme, og svaret involverer ofte adgang til Wi-Fi eller en digital enhed. For eksempel, American Rescue Plan Act af 2021 afsætter 7,1 milliarder USD til at støtte adgang til højhastighedsinternet for skoler og biblioteker.

Det, der ofte bliver overset, er, om børn har et skrivebord derhjemme eller et roligt sted at studere.

Som forskere, der fokuserer på uddannelsespolitik, og hvordan studerende klarer sig på standardiserede tests, vi besluttede at se nærmere på – på globalt plan – i hvilken grad eleverne har skriveborde derhjemme, og om det er forbundet med, hvor godt de klarer sig i skolen. For at gøre dette henvendte vi os til Tendenser i matematik og naturvidenskab , også kendt som TIMSS, en international vurdering administreret hvert fjerde år af International Association for the Evaluation of Educational Achievement, hvor en af ​​os er den administrerende direktør.

Udover at give oplysninger om læsning og matematik scores af elever rundt om i verden, TIMSS ser også på, om eleverne har skriveborde derhjemme, samt et roligt sted at studere, en computer eller en tablet og deres eget værelse. Vi tog et kig på TIMSS-data indsamlet i 2019 – lige før COVID-19-pandemien afbrød uddannelse rundt om i verden og fik hundredtusindvis af skoler til at gå afsides. Vi fandt ud af, at mange studerende rundt om i verden manglede passende ressourcer til at studere hjemme i en tid, hvor de havde mest brug for disse ting.

Store forskelle

Som man kunne forvente, adgangen til et skrivebord varierede meget i forskellige lande.

For eksempel, næsten halvdelen af ​​de studerende i Marokko (48 %), 45 % i Saudi-Arabien og 43 % i Sydafrika havde ikke et skrivebord derhjemme – næsten tre gange den gennemsnitlige procentdel af studerende rundt om i verden – 17 % for at være præcis – som ikke har. Tæt på det internationale gennemsnit, procentdelen af ​​studerende i USA, der mangler et skrivebord derhjemme, er højere end i Australien (10 %), Frankrig (8%) og Japan (7%).

Internationalt 11 % af eleverne i TIMSS-deltagende lande manglede en computer, og 25 % havde ikke eget værelse.

Så hvordan påvirker alle disse ting elevernes præstationer?

Analysere ydeevne

Når man analyserer elevernes præstationer, væsentlige forskelle viser sig.

Studerende uden et skrivebord er langt mere tilbøjelige til at være de bedste resultater end dem med et skrivebord. I gennemsnit internationalt 7 % af eleverne er uden et skrivebord på det højeste præstationsbenchmark, sammenlignet med 26 % på det laveste. Med andre ord, studerende uden skrivebord har tre gange større sandsynlighed for at være i bunden fagligt end i toppen.

Selvfølgelig, andre faktorer spiller ind. At klappe et skrivebord i et barns hjem ændrer ikke automatisk barnets akademiske bane, især når andre, potentielt mere alvorlige faktorer er på spil, såsom mangel på tilstrækkelig mad og rent vand. Vores resultater kan vise, at fraværet af et skrivebord er en indikator for fattigdom, hvilken forskning har vist sig at være stærkt korreleret med akademiske præstationer, både i USA og internationalt.

Selvom der er forskelle mellem landene, Der er også væsentlige forskelle inden for landene. Men forskellene udspiller sig stort set, som de gør i hele verden – med studerende, der ikke har en studiepult, der klarer sig dårligere end dem, der har.

Vi mener, at hjemmeressourcer som skriveborde og et roligt sted at studere bør være en del af enhver samtale om, hvad børn har brug for derhjemme for at få succes fagligt.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.