Diskussion i skolen om aktivisme ikke konsekvent, viser forskning

Nyere forskning om, hvordan læreruddannelser underviser i aktivisme, afslørede, at diskussioner om protest, aktivisme og fortalervirksomhed undgås ikke, alligevel er mange skoler ikke alt for proaktive med hensyn til at inkludere aktivisme i deres læseplan.

Stephanie Schroeder, assisterende professor i uddannelse (social studies education) i Penn State's College of Education, sagde med en bølge af lærerstrejker i løbet af de sidste par år, hun og hendes samarbejdspartnere undrede sig over, hvordan læreruddannede forholdt sig til aktivisme med deres elever.

Hun og to kolleger præsenterede "Activism is Advocating:How Educator Preparation Programs Teach About Teacher Activism" på den virtuelle American Educational Research Association (AERA) konference i april og fulgte det med "Pandemics, Social retfærdighed og sociale medier:Antibias, Antiracistisk uddannelse påvirker Instagram-beskeder under COVID-19." Hendes AERA-rundbordsdiskussion var "Teknologiens rolle i kulturelt responsiv instruktion og antiracisme."

Forskningen i det første af Schroeders to projekter – udført med adjunkt Todd McCardle og lektor Stacey Korson fra Eastern Kentucky University – fokuserede især på stater, der oplevede et højt antal lærerstrejker. Schroeder forklarede, at den primære metode til at inkludere diskussioner om aktivisme, de opdagede, var gennem diskussion af aktuelle begivenheder.

De spurgte, hvordan - og hvis - disse læreruddannede inkluderer diskussion af aktivisme, hvis den ikke optræder i nyhederne. De stillede også spørgsmålstegn ved, om undervisningspraksis i social retfærdighed, professionel fortalervirksomhed (lobby for forandring gennem lovgivere) og afstemning er tilstrækkelige.

Datakilder omfatter transskriptioner af 10 interviews med læreruddannede og undersøgelsesdata fra 142 fakultetsmedlemmer fra 43 institutioner på tværs af fire stater med højt profileret læreraktivisme, sagde Schrøder. Resultater tyder på, at deltagerne genkendte spændinger inden for deres institutioner med hensyn til, hvordan man uddanne (hvis overhovedet) fremtidige lærere til at tale for deres valgte profession.

"Jeg synes, at der manglede viden om, hvordan institutioner søgte at adressere læreraktivisme og fortalervirksomhed. Mange læreruddannede, som deltog i undersøgelsen, adresserede selvstændigt aktivisme med deres elever, men de indikerede, at der ikke var nogen sammenhængende besked fra institutionen eller kollegiet eller afdelingen vedrørende aktivisme i almindelighed eller specifikke protester og/eller strejker, " sagde Schroeder. "Dette, Jeg tror, er et problem i betragtning af de stigende angreb på offentlig uddannelse."

De metoder, hvormed lærere, der blev adspurgt, adresserede aktivisme med førskolelærere, ifølge Schroeder, inkluderet at understrege, at aktivisme er en del af deres pligt over for professionen; undervisning om uddannelsesfortalervirksomhed ved stemmeurnerne og gennem repræsentanter; diskutere aktuelle begivenheder, der involverer læreraktivisme såvel som lokale protester; og undervisning om social retfærdigheds undervisningspraksis, antyder, at aktivisme opstår gennem undervisning.

Schroeder sagde, at hun studerede Opt Out Florida Movement, hvor forældre i Florida protesterede mod standardiserede tests med høj indsats i 2016, mens hun tog sin doktorgrad ved University of Florida. Det vakte hendes interesse for hendes andet projekt om, hvordan folk bruger sociale medier til at organisere og lære, og hvordan de tager deres online læring og netværk og omsætter det til faktisk handling for at foretage deres ønskede forandring.

Under hendes forskning for "Pandemics, Social retfærdighed og sociale medier:Antibias, Antiracistisk uddannelse påvirker Instagram-beskeder under COVID-19, "Hun og tre kolleger analyserede 551 offentligt offentliggjorte Instagram-opslag lavet af 11 anti-bias, antiracistiske (ABAR) edu-influencers over en otte ugers periode i foråret 2020, da COVID-19-pandemien og fornyet aktivisme for raceretfærdighed i USA udfoldede sig. (En edu-influencer er en uddannelsesfokuseret social media influencer med etableret uafhængig troværdighed om emnet uddannelse.)

"Mine kolleger (assistent professor Catharyn Shelton fra Northern Arizona University, Adjunkt Shelly Curcio fra University of South Carolina og lektor Jeff Carpenter fra Elon University) og jeg har studeret uddannelsesinfluencer på Instagram i de sidste to år, begyndende med et lærerkollektiv kaldet Teach Your Heart Out, " sagde Schrøder.

"Disse edu-influencers havde ikke en eksplicit anti-racistisk holdning, selvom nogle bestemt har skrevet om social retfærdighed og multikulturel uddannelse. Da COVID-19 tvang skoler til at gå på afstand, vi spekulerede på, hvordan influencers med en eksplicit anti-bias, anti-racistisk linse ville reagere, i betragtning af de racemæssige uligheder, som COVID-19 fremhævede, " sagde Schrøder.

Hun sagde, at de ikke satte sig for at identificere elementer af kulturelt relevant pædagogik, men de så edu-influencers indlæg om akademisk succes, kulturel kompetence og kritisk bevidsthedsudvikling - de tre domæner af kulturrelevant pædagogik.

"Vi så edu-influencers poste på måder, som vi mener kunne uddanne deres publikum til at støtte deres elevers akademiske succes og kritiske bevidsthedsudvikling, " sagde Schrøder.

"Selvom vi er opmuntret af budskaberne fra ABAR edu-influencers med hensyn til kulturelt relevant pædagogik, det er lige så foruroligende, at denne meddelelse er kommodificeret – og i en eller anden forstand pakket ind – til at blive solgt til lærere på en stykkevis måde, arbejdsark for arbejdsark eller post for post, " tilføjede Schroeder.

"At kombinere antiracisme og kulturrelevant pædagogik med kapitalistisk reklameindhold kunne få nogle tilhængere til at tro, at kulturrelevant pædagogik er noget, man kan købe eller forbruge i stedet for at engagere sig i intellektuelt. Det høje niveau af reklameindhold er ikke kun et problem med ABAR influencers på Instagram, men et fund, som mange, der studerer lærere på sociale medier, har fundet på tværs af platforme."

Schroeder mener, at sociale medier vil fortsætte med at spille en afgørende rolle blandt pædagogiske aktivister og er "opmuntret" til at se en teori om praksis blandt edu-influencers, der potentielt kan påvirke deres publikum til at ændre deres undervisningspraksis for bedre at tjene historisk marginaliserede studerende.

"Jeg synes, at de af os, der uddanner fremtidige lærere, bør lægge mærke til, hvordan sociale medier også uddanner lærere og gennemtænke, hvordan vi kan undervise om og gennem sociale medier, " sagde hun. "På samme tid, der er også et reelt behov for at kritisere platformene:at lære fremtidige lærere, hvordan algoritmer fungerer, hvorfor influencere konstant promoverer virksomheder og produkter, og hvordan vi kan gennemskue noget af det salgsfremmende indhold for at identificere de opslag, der har reel værdi og evne til at skabe forandring."