Forældre-lærer-relationerne blev både anstrengt og styrket af COVID-19-pandemien

Mens skolen slutter til sommer, det er værd at overveje de seneste 16 måneders pandemisk skolegang. Hvor svær denne tid end har været for skoler og familier, det gav anledning til at spørge:Hvilken indsigt i forholdet mellem forældre og lærer har pandemien givet indtil videre?

Ordsproget "det kræver en landsby at opdrage et barn" blev sat på prøve, da pandemien tvang skolelukninger, der begyndte i foråret 2020. Forældre påtog sig en rolle, som de fleste ikke var forberedte på.

Med hjælp fra en ph.d.-studerende, Jeg gennemførte en webbaseret undersøgelse i Alberta, interviewede derefter frivillige forældre og lærere mellem juni og august 2020.

Vi erfarede, at pandemien både belastede og styrkede forholdet mellem forældre og lærere.

Alt om relationer?

Som pædagogisk forsker, der fokuserer på forældres roller i skolegangen, Jeg har observeret en tendens til at romantisere dynamikken. Jeg har ofte hørt:"Det handler om forhold!" Ja, det er rigtigt, men den antagelse tager ikke hensyn til, at forhold ikke altid er positive.

Der er beviser, for eksempel, at pædagoger i Alberta føler, at de i stigende grad arbejder mod forældre i stedet for med dem. Vi ved også, at begivenheder som naturkatastrofer kan bringe mennesker sammen.

Da pandemien tvang skolelukninger i marts 2020 i Alberta, fjernundervisning i nødstilfælde betød, at mange forældre var involveret ud over at overvåge børns fremskridt.

Vores undersøgelsesresultater

Resultaterne fra Alberta-undersøgelsen er baseret på indsamlede data fra 1, 067 forældreundersøgelsesrespondenter, 566 lærerundersøgelsesrespondenter og 10 forældre og 10 lærere, der blev individuelt interviewet.

45 procent af forældrene rapporterede, at deres forståelse af lærernes krav og deres respekt for dem steg.

Blandt lærere, 74 procent rapporterede, at de kendte deres familier bedre. Pandemien øgede empati og tålmodighed. Men lige så overbevisende, var, at 43 procent af forældrene rapporterede nedsat interaktion med lærere, og kun 18 procent rapporterede om forbedringer i deres forhold til lærere.

Fortolkning af tilsyneladende modsætninger

Først, når vi taler om vigtigheden af ​​relationer, vi skal huske, at både forældre og lærere gør antagelser om den anden, som kan være baseret på forskellige værdier og forventninger, og ufuldstændige eller direkte falske oplysninger.

For eksempel, en fælles bekymring blandt lærere i de tidlige stadier af pandemien var for forældrene, som ikke var kommunikative. På undersøgelsens kommentarer og under interviews sagde lærere, at nogle forældre "spøgede" dem. Forældre indrømmede, at de minimerede tid brugt på skolen, eller faldt helt ud.

Som svar på spørgsmål om udfordringer under skolelukninger, vi erfarede, at der var forvirring om, hvem der udfyldte forventede roller – noget psykologer har beskrevet som grænse-uklarhed.

Det centrale i problemet var, at lærerne ikke var sikre på, hvor meget de skulle presse familierne. Og, forældre følte, at de var blevet læreren, men indså samtidig, at de ikke var i stand til at motivere og støtte deres børn på den måde, lærerne kunne.

"Forældre er ikke beregnet til at være lærere, " var forældres fælles klagesang. Forældre og deres børn kæmpede. Skolens indtrængen i familiers private rum skabte spændinger. Nogle forældre håndterede grænseindtrængen ved at opgive skolen for at redde familiedynamikken. Lærerne var måske ikke klar over, at nogle familier var nødt til at forhandle sådanne afvejninger, forudsat at apati drev forældre væk.

Erosion af grænser

I øvrigt, udhulingen af ​​den fysiske grænse mellem hjem og skole betød, at eleverne blev distraheret af tv og videospil og andre fritids-fristelser. Forældre indså, at lærere ikke kun har ekspertise, men en særlig kraft til at fokusere eleverne og motivere dem til at lave skolearbejde. Nogle børn nægtede simpelthen at fuldføre arbejdet, før en lærer var til stede på en skærm. Rolle-uklarhed resulterede, fordi der var en naturlig forhøjelse af forældres roller i deres børns læring uden status for den professionelle rolle.

Ud over, lærere kan antage, at de kommunikerer gennem rapportering og interviews med forældre, der kender deres børn bedre, end de gør. Forældre og lærere opdagede Zoom som en bekvem måde at have rettidige og meningsfulde diskussioner om børns læring under nød-fjernundervisning.

At skulle sidde ved siden af ​​deres børn og se dem fuldføre skolearbejde, imidlertid, åbnede mange forældres øjne for deres børn som lærende. Mange indrømmede, at kommentarer til rapportkort og samtaler mellem forældre og lærere lige pludselig gav mening. Uden direkte at være vidne til, at deres børn var engageret i skolen, forældre kender måske ikke rigtigt deres børn, som elever som lærere gør.

Ind i "den næste normale"

En almindelig antagelse er, at effektive forældre-lærer-relationer primært afhænger af forældre-lærer-interaktioner. Meget af det, der sker mellem forældre og børn derhjemme, imidlertid, kan påvirke, hvordan forældre og lærere i sidste ende engagerer sig eller ej. Forældre kan vælge at beskytte deres forhold til deres barn ved at trække sig tilbage fra lektier og andre pensumaktiviteter.

De værdsætter måske uddannelse, men værdsætter deres familie mere. Måske er det værd at lærere og forældre diskuterer forældre-barn- eller familiedynamikken i denne særlige sammenhæng for at afgøre, om og/eller hvordan forældre kan spille en støttende rolle i deres børns læring. Lærere kan ikke antage, at det er en positiv strategi at foreskrive forældreinddragelse i lektier. eller at deres afvisning af at deltage betyder, at de er apatiske.

Pandemien har også givet mulighed for at genoverveje traditionelle tilgange til at dele børns fremskridt, såsom rapportkort og en eller to gange årligt forældre-lærersamtaler. Skærmen kan give forældre sikkerhed under virtuelle konferencer for at stille flere spørgsmål, at indrømme at man ikke rigtig forstår og søge afklaring.

Informere vs. kommunikere

Pandemien tydeliggjorde en sondring mellem at informere forældre og kommunikation med forældre. Mens traditionel praksis som personlige forældre- og lærerkonferencer kan fortsætte med at virke for nogle, virtuelle konferencer kan være mere bekvemme, indbydende og i sidste ende effektiv.

Endelig, forældre underviser, men deres undervisning udfolder sig organisk inden for familielivets sammenhæng. "At lave matematik", mens du bager småkager med en forælder, er positivt for børn; arbejder på matematiske problemer med en forælder måske ikke.

Karakteren af ​​lærernes autoritet adskiller sig fra forældrenes. Dermed, mens forældre og lærere er en del af landsbyen, der er nødvendige for at opdrage barnet, de udfører ikke de samme roller. Der skulle en virus til for at hjælpe os med at se værdien i at ære en arbejdsdeling.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.