Hvad er meningen med lektier?

Hjemmearbejde har ikke ændret sig meget i de sidste par årtier. De fleste børn bliver stadig sendt hjem med omkring en times lektier hver dag, for det meste øvede det, de blev undervist i i klassen.

Hvis vi ser internationalt, lektier er tildelt i hvert land, der deltog i OECD's Program for International Student Assessment (PISA) i 2012.

På tværs af de deltagende lande, 15-årige studerende rapporterede, at de brugte næsten fem timer om ugen på at lave lektier i 2012. Australske studerende brugte i gennemsnit seks timer om ugen på lektier. Studerende i Singapore brugte syv timer på lektier, og i Shanghai, Kina lavede de lektier omkring 14 timer om ugen i gennemsnit.

Shanghai og Singapore scorer rutinemæssigt højere end Australien i PISA-matematik, naturvidenskab og læseprøver. Men lektier kan bare være en af ​​de faktorer, der fører til højere resultater. I Finland, som også scorer højere end Australien, studerende brugte mindre end tre timer på lektier om ugen.

Så, hvad er formålet med lektier, og hvad siger beviserne om, hvorvidt de opfylder formålet?

Hvorfor laver lærerne lektier?

Hver skole i Australien har sin egen lektiepolitik udviklet i samråd med lærere og forældre eller omsorgspersoner, under de ledende principper fra statslige eller regionale uddannelsesafdelinger.

For eksempel, ifølge New South Wales lektiepolitik "... skal opgaver tildeles af lærere med en specifik, eksplicitte læringsformål."

Hjemmearbejde i NSW bør også være "målrettet og designet til at opfylde specifikke læringsmål, " og "bygget på viden, færdigheder og forståelse udviklet i klassen." Men der er begrænset, hvis nogen, vejledning om, hvor ofte lektier skal laves.

Forskning baseret på lærerinterviews viser, at de laver lektier af en række årsager. Disse omfatter:

• etablere og forbedre kommunikationen mellem forældre og børn om læring
• hjælpe børn til at være mere ansvarlige, selvsikker og disciplineret
• øve eller gennemgå materiale fra klassen
• bestemme børns forståelse af lektionen og/eller færdigheder
• introducere nyt materiale, der skal præsenteres i klassen
• give eleverne muligheder for at anvende og integrere færdigheder i nye situationer eller interesseområder
• få eleverne til at bruge deres egne færdigheder til at skabe arbejde.

Så, opnår lektier det, lærerne har til hensigt at gøre?

Ved vi, om det 'virker'?

Undersøgelser om lektier er ofte ret generelle, og overvej ikke specifikke typer lektier. Så det er ikke nemt at måle, hvor effektive lektier kunne være, eller sammenligne undersøgelser.

Men der er flere ting, vi kan sige.

Først, det er bedre, hvis hver elev får den slags lektieopgave, der gavner dem personligt, som en, der hjælper dem med at besvare spørgsmål, de havde, eller forstår et problem, de ikke helt kunne forstå i klassen. Dette fremmer elevernes selvtillid og kontrol over deres egen læring.

At give eleverne gentagne opgaver har måske ikke meget værdi. For eksempel, beregner svaret på 120 lignende algoritmer, som at tilføje to forskellige tal 120 gange kan få eleven til at synes, matematik er irrelevant og kedeligt. I dette tilfælde, børn bliver ikke opmuntret til at finde løsninger, men blot at anvende en formel, de har lært i skolen.

I folkeskoler, lektier, der har til formål at forbedre børns selvtillid og læringsdisciplin, kan være gavnlige. For eksempel, børn kan blive bedt om at øve sig i at holde et oplæg om et emne, de interesserer sig for. Dette kunne hjælpe med at opbygge deres kompetencer til at tale foran en klasse.

Hjemmearbejde kan også fremhæve retfærdighedsproblemer. Det kan være særligt belastende for socioøkonomisk dårligt stillede studerende, som måske ikke har en plads, ressourcerne eller så meget tid på grund af familie- og arbejdsforpligtelser. Deres forældre føler sig måske heller ikke i stand til at støtte dem eller har deres egne arbejdsforpligtelser.

Ifølge de tidligere nævnte PISA-undersøgelser, socioøkonomisk dårligt stillede 15-årige bruger næsten tre timer mindre på lektier hver uge end deres begunstigede jævnaldrende.

Hvilken slags lektier er bedst?

Lektier kan være engagerende og bidrage til læring, hvis det er mere end blot et ark matematik eller en liste over staveord, der ikke er knyttet til klassens læring. Fra at sammenfatte forskellige undersøgelsers resultater, "gode" lektier skal være:

• tilpasset hvert barn frem for det samme for alle elever i klassen. Dette er mere tilbøjeligt til at gøre en forskel for et barns læring og præstationer
• opnåelige, så barnet kan fuldføre det selvstændigt, opbygge færdigheder i at styre deres tid og adfærd
• tilpasset læringen i klasseværelset.

Hvis du ikke er tilfreds med lektierne, dit barn får, så henvend dig til skolen. Hvis dit barn har svært ved at lave lektierne, læreren skal vide. Det burde ikke være besværligt for dig eller dine børn.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.