Usikkerhed om klimaændringer i lærebøger knyttet til usikkerhed hos elever

En ny undersøgelse fra North Carolina State University foreslår en tekstbogsformulering, der portrætterer information om klimaændringer som usikker, kan påvirke, hvordan elever i mellem- og gymnasieelever har det med informationen, selv for studerende, der siger, at de allerede kender til klimaændringer og deres menneskelige årsager.

Studiet, offentliggjort i tidsskriftet Environmental Education Research, har betydning for, hvordan lærere kan forberede eleverne til at stå over for misinformation om klimaændringer.

"Jeg troede, at elevernes viden eller sociale normer omkring klimaændringer ville støde dem mod misinformation, " sagde undersøgelsesforfatter K.C. Busch, en assisterende professor i STEM-uddannelse ved NC State. "Men det var lige meget, hvor meget viden eleverne havde; de ​​reagerede ikke anderledes på teksten. Det er problematisk. Vi tænker, at hvis vi kunne forbedre elevernes viden, de kan integrere den viden i den virkelige verden for at opsnuse misinformation eller desinformation, der bliver præsenteret for dem. Det skete ikke."

I undersøgelsen, Busch undersøgte 453 studerende i Californien om, hvor sikre de følte sig om klimaændringer, før og efter de læste en af ​​to artikler om klimaændringer. Artiklernes ordlyd antydede enten lav eller høj usikkerhed om klimaændringer.

Busch tog teksten med høj usikkerhed direkte fra en lærebog om jordvidenskab udgivet i 2008 i Californien. Til den anden læsning, hun tilpassede lærebogens sprog for at fjerne usikkerhed. For eksempel, hun ændrede "ikke alle videnskabsmænd er enige om årsagerne til global opvarmning" til "97% af videnskabsmændene er enige om årsagerne til global opvarmning."

"Oprydningen af ​​det, jeg vil kalde den 'dårlige tekst', var faktisk meget lille, " sagde Busch. "Det var så let, at jeg næsten tænkte, at det ikke ville have nogen som helst effekt. Denne undersøgelse viste, at strategier, der subtilt bruges til at signalere, at læseren havde en effekt."

Selvom elever i begge grupper begyndte eksperimentet med samme gennemsnitlige sikkerhed om klimaændringer, elevernes sikkerhed ændrede sig efter at have læst teksterne. Undersøgelsen, eleverne tog, brugte en fire-punkts skala, med 4 betydninger, at eleverne var "ekstremt sikre på", at klimaændringer er forårsaget af mennesker, og 1 betyder, at de var "slet ikke sikre."

For elever, der læser teksten, der indrammer klimaændringer som usikker, sikkerhed faldt fra et 2,81 til et 2,67 gennemsnit på firepunktsskalaen. I mellemtiden elevernes sikkerhed steg fra et gennemsnit på 2,89 til 3,16, hvis de læste en tekst, der brugte en mere ligetil formulering.

Før studiet, eleverne fortalte, at gennemsnitlig, de var vidende om årsagerne til og virkningerne af klimaændringer, og meget sikker på, at det var forårsaget af mennesker. De var også moderat bekymrede over klimaændringer, og overbevist om, at de kunne gøre noget ved det. Imidlertid, Busch så, at viden og overbevisninger hos elever og personer i deres sociale kredse ikke havde en statistisk signifikant indflydelse på, hvordan eleverne reagerede på lærebogens information.

Resultaterne bygget på en tidligere undersøgelse, der fandt sprog i fire sjette klasses lærebøger vedtaget i Californien præsenterede klimaændringer som usikre med hensyn til, om det vil ske, såvel som dets menneskelige årsager. Busch sagde, at der er andre tegn på, at klimaændringsemner er fraværende eller mishandlet i klasseværelserne. En rapport fra National Center for Science Education viste, at 10 stater fik en karakter på D eller dårligere for deres standarder for undervisning i klimaændringer, og det omfattede nogle af landets mest folkerige stater.

"Vi valgte en tekst i sjette klasse til denne undersøgelse, og min søn gik i sjette klasse på det tidspunkt. Dette var den lærebog, han havde i sit naturvidenskabelige klasseværelse, " sagde hun. "Lærebøger holder i klasseværelser for evigt, så det kunne meget vel stadig være i omløb."

Men ud over at erstatte lærebøger, Busch sagde, at det kunne være, at undervisere er nødt til at lære eleverne om den proces og det sprog, som videnskabsmænd bruger til at beskrive deres konklusioner for at hjælpe dem med at evaluere information i realtid, samt at styrke deres evne til kritisk at vurdere information og misinformation.

"Mine anbefalinger til uddannelse er undervisning i mere grundlæggende færdigheder, herunder en forståelse af, hvordan videnskab udføres, og videnskabens sprog og sikkerhed, " sagde Busch. "Videnskab er ofte blevet præsenteret som en bog om kanoniske, etableret faktum. Vi har brug for studerende, og den brede offentlighed, at have en stærkere forståelse af den videnskabelige proces."

Mere forskning er nødvendig for at forstå, hvordan teenagere bruger deres viden udefra, overbevisninger og overbevisninger hos deres venner og slægtninge til at evaluere information om klimaændringer, sagde Busch. Andre undersøgelser har fundet ud af, at sociale normer – såsom deres venners og familiemedlemmers tro og holdninger – kan være meget indflydelsesrige for teenagere, og kan forudsige, hvor accepterende unge mennesker er over for klimaændringer. Det kunne være, at eleverne i undersøgelsen så undersøgelsen som en test, og det afspejler muligvis ikke deres faktiske synspunkter.

Studiet, "Tvivlens lærebøger, Testet:Effekten af ​​en denialist-framing på unges vished om klimaændringer, " blev offentliggjort online 9. september, 2021, i miljøpædagogisk forskning.