Enkle trin forbedrer digital læring

"En ting, der kan gå tabt i digital undervisning, er processen med at opbygge sociale relationer. Denne netværksopbygning foregår normalt i kaffepauserne, fælles frokost og i køen ved toilettet eller kaffemaskinen, siger Gunhild Marie Roald, lektor i NTNUs Institut for Uddannelse og Livslang Læring.

Relationerne mellem mennesker, hvordan vi lærer, og måden vi bygger netværk på, ændrer sig til dels, når vi ikke længere kan mødes ansigt til ansigt og se hinanden direkte i øjnene.

Roald og hendes kolleger har set på det, de kalder "relationsopbygning i digitale klasseværelser, "hvor studerende og undervisere bruger digitale platforme i undervisningen.

Camilla Hellesøy Krogstie, en karrierevejleder ved Universitetet i Oslos karrieretjenester, og lektor Patric Wallin og lektor Kristin Landrø fra Institut for Uddannelse og Livslang Læring ved NTNU var også involveret i forskningen.

1. Nyere platforme kan give mere fællesskab

Forskernes datamateriale består af elevlogs og fokusgruppeinterview fra et digitalt efteruddannelsesforløb.

Deltagerne følte sig ikke i særlig grad en del af et lærende fællesskab. Men Roald tror, ​​at det kan skyldes det anvendte undervisningsmedie.

"Til dette kursus brugte vi Blackboard Collaborate Ultra-platformen, som kun giver dig mulighed for at se fire ansigter på skærmen ad gangen, " siger hun. Roald spekulerer på, om følelsen af ​​fællesskab og tilhørsforhold måske ændrer sig, efterhånden som nye platforme er kommet i brug i løbet af pandemien.

Selv digital mingling er mulig nu, såsom gennem Kumospace platformen. der, folk kan mødes i et digitalt hjørne og tale sammen i par, og gå derefter videre til den næste person.

2. Mere fællesskab i små grupper

Forskerne var overraskede over at konstatere, at relationsopbygning også kan fungere godt digitalt, så længe deltagerne mødes i små grupper.

"Vores undervisning er knyttet til karrierevejledning. Det er i høj grad baseret på, at eleverne øver specifikke rådgiverfærdigheder på hinanden i grupper på tre, der mødtes i digitale grupperum, siger Landrø.

"Vi var meget spændte på at se, hvordan det her ville fungere. Det kræver en høj grad af tillid at give af sig selv. Det gælder både, når man er i supervisor-rollen, som rådgiver og som observatør, der efterfølgende giver feedback til vejlederen. Alt dette sker med mennesker, du aldrig har mødt før, " siger Landrø.

Resultaterne viser, at arbejde i små grupper var velegnet til relationsopbygning. Flere elever sagde, at de hurtigt udviklede tillid og sikkerhed, så de havde modet til at afprøve vejledningsteknikker og dele personlige problemer og feedback med hinanden.

3. De fleste mennesker kan lide pauser

Lærerne var ekstra omhyggelige med at tilføje pauser mellem undervisningssessionerne, hvilket de fleste deltagere satte pris på.

"Frokostpausen blev brugt til alle mulige aktiviteter, " siger Landrø. Deltagernes aktiviteter inklusiv at starte brøddej, Går en tur, spise frokost udendørs, tage deres vasketøj ned og lave arbejdsrelaterede opgaver.

Men deltagere, der valgte at blive ved med at arbejde i pausen, satte ikke så meget pris på pauserne som dem, der brugte pauserne til personlige sysler. De, der arbejdede, sad samme sted og kunne blive utålmodige til, at timerne skulle starte igen.

Men for nogle, at tage en pause fra klasseværelset hjalp dem med at behandle dagens kursusmateriale og uddybede deres læringserfaring.

"Dette viser, at aktiviteter, der er knyttet til vores privatliv, kan bidrage positivt til læringsprocessen. At veksle mellem vores arbejdsliv og vores personlige skaber en mere livlig dynamik. De to kan have en positiv indflydelse på hinanden, siger Roald.

4. Kombination kan være bedst

Digitale platforme gør os også mere tilgængelige end før, på godt og ondt. Det kan være fristende at ofre fritid til blot et lille møde eller e-mail mere. Men det gælder ikke kun i den digitale verden.

Veslemøy Berg tog for nylig sin kandidatgrad på NTNU med et speciale om, hvad der sker med det sociale samspil mellem studerende, når universitetsundervisningen er digital. Lektor Patric Wallin var hendes vejleder og projektpartner.

"I vores stadig mere digitaliserede hverdag, det er vigtigt at huske, at mennesker er afhængige af social kontakt og af vores sociale relationer. Dette er noget, der ikke kan erstattes af digitale læringsplatforme, siger Berg.

Hendes undersøgelse viser, at elever foretrækker fysiske læringsmiljøer. Men de er også åbne for at kombinere fysiske og digitale mødesteder i deres studier.

Berg mener, at en kombineret løsning kan udfylde elevernes sociale behov og samtidig give mulighed for et mere praktisk og innovativt undervisningsforløb.

5. Viden er ikke det eneste vigtige

Berg påpeger, at udformningen af ​​en undervisningsplan for de videregående uddannelser kræver mere end blot den tekniske forståelse af det felt, der studeres.

"Vi er også nødt til at tage højde for uddannelsens moralske dimension. Studietid og videregående uddannelse er ikke kun en tid til at erhverve viden, men også en tid til at udvikle sig som person i samspil med andre, siger Berg.

Indtil nu, forskningsresultaterne er offentliggjort i form af et kapitel i en international bog om digital læring kaldet Designing Courses with Digital Technologies. Forskergruppen har også bragt en artikel i den midtnorske regionavis Adresseavisen.