Hvorfor betyder den måde, du taler med dit barn om matematik på

"Du er så klog!"

Dette opmuntrende svar kan faktisk gøre mere skade end gavn for børns matematiske præstationer, ifølge en ny undersøgelse i Child Development af et team fra University of Georgia.

I samarbejde med Michael Barger, en assisterende professor ved Mary Frances Early College of Education's Department of Educational Psychology, fandt undersøgelsen, at opmuntring af børn med svar relateret til deres personlige egenskaber eller medfødte evner kan dæmpe deres matematiske motivation og præstationer over tid.

Forældre, der kommer med kommentarer, der forbinder deres børns præstationer med personlige egenskaber som intelligens (f.eks. "Du er så klog" eller "Matematik er bare ikke din ting"), bruger det, der omtales som personsvar. I modsætning hertil bruger forældre, der forbinder deres børns handlinger, såsom indsats eller strategibrug, til deres præstationer (f.eks. "Du har arbejdet hårdt" eller "Hvad kan være nyttigt næste gang du skal have en matematikprøve?"), der bruger processvar.

"Personfokuseret ros lyder godt i ansigtet, men i sidste ende kan det underminere elevernes motivation, hvis de løber ind i udfordringer," sagde Barger. ”For hvis du løber ind i udfordringer efter at have fået at vide, at du er så klog, tænker du måske:”Måske tog de fejl”. Vi ved også, at folk har en tendens til at tænke på matematik som noget, nogle mennesker kan, og andre ikke kan, og at sprog er ret almindeligt, uanset om det er blandt forældre eller lærere, selv med små børn."

Rosende strategi og indsats

Til undersøgelsen bad forskerne mere end 500 forældre om at rapportere om, hvordan de reagerer på deres børns matematiske præstationer og deres matematiske overbevisninger og mål. Eleverne blev vurderet i to bølger over et år for at måle deres matematiske motivation og præstationer.

Resultaterne viste, at forældre, der betragtede matematiske evner som foranderlige, var mere tilbøjelige til at give processvar fokuseret på deres børns strategianvendelse og indsats frem for deres intelligens eller andre personlige egenskaber.

I modsætning hertil gav forældre, der mener, at matematiske evner er uforanderlige, og at matematikfejl ikke kan være konstruktivt, mere personorienterede svar. Forældre med høje forventninger til deres børn gav en kombination af begge svar.

Mens svar, der fremhævede strategi og indsats, ikke var relateret til nogen præstationsresultater, var børn, der modtog flere svar om deres personlige træk – især relateret til fiasko – mere tilbøjelige til at undgå sværere matematikproblemer, udviste højere niveauer af matematikangst og scorede lavere på en præstationsprøve i matematik.

"Der er et par mulige årsager til, at procesmeddelelser ikke nødvendigvis forbedrer matematiske præstationer," sagde Barger. "Det kan være, at de bare er så hyppige nu, at de ligesom skyller over, og det har ikke så stor betydning. Og det kan også være, at nogle af de her beskeder ikke lander korrekt, hvis de" er ikke autentiske. Men med personsvar så vi klare forbindelser til angst og mindre præference for udfordrende matematikproblemer."

Et boost til matematisk motivation

Fordi personsvar forudsiger dårlig matematiktilpasning hos børn over tid, anbefaler forskere at begrænse denne type svar derhjemme og i klasseværelset.

"There's not necessarily any benefit to talking about whether people are or are not math people because if you're a student who starts struggling, you're going to start thinking that maybe you're not a math person," said Barger.

The second recommendation for parents is to think about their own beliefs and goals for their kids and examine how these might lead them to respond in person or process ways. Simply telling parents to refrain from talking about math ability may not be enough.

Instead, convincing parents that math performance can improve could go a long way.

Many parents praise their children's individual characteristics as a form of encouragement, but focusing less on how students perform and more on their strategy and enjoyment of math might be a more effective way to enhance motivation.

This means using responses like "Why do you think that happened?" or "Did you have fun?" in place of responses like "You're so smart" or "Math just isn't your thing."

"We should also be asking whether parents believe that math ability can change and if they view failure as an opportunity to learn, as this seems to be related to less person responses," said Barger. "This is more effective than just giving a checklist of things to say." + Udforsk yderligere

Parents' reactions while helping with math shape young children's achievement