Halvdelen af ​​elever, der får lave karakterer i GCSE'er, vurderes allerede at være bagud i en alder af 5 år, viser undersøgelsen

Vurderinger af børn så tidligt som tre og fem år er kraftfulde forudsigere for, hvem der vil fortsætte med ikke at sikre gode GCSE-resultater i engelsk sprog og matematik, har en større undersøgelse afsløret. Knap halvdelen (48 %) af teenagere, der ikke opnåede standardbeståelser i disse kernefag, blev identificeret som bagud af lærere i en alder af 5.

Forskere siger, at uddannelsessystemet i øjeblikket svigter en "glemt femtedel" af elever, som efter 12 års skolegang forlader uden de grundlæggende læse- og regnefærdigheder, der er nødvendige for at komme videre i livet.

Resultaterne, der er offentliggjort som et arbejdspapir i dag, rejser grundlæggende spørgsmål om, hvordan skolerne identificerer elever, der er bagud i klasseværelset, og de strategier, der er på plads for at sætte eleverne i stand til at udvikle deres tidlige læse-, skrive- og talfærdigheder.

Det treårige forskningsprojekt af Lee Elliot Major, professor i social mobilitet ved University of Exeter og Dr. Sam Parsons fra UCL Center for Longitudinal Studies, søger at forstå, hvorfor på hinanden følgende regeringer har undladt at løse et problem, der er blevet ved med at plage Englands uddannelsessystem i flere årtier. Manglende opnåelse af en karakter 4 i både engelsk sprog og matematik GCSE er en stærk indikator for, at teenagere mangler de grundlæggende niveauer af læse- og regnefærdigheder, der er nødvendige for at fungere og trives i livet efter skole.

Forbedring af læse- og regnefærdigheder er en central regeringsprioritet; tidligere i år annoncerede den et mål om at øge de gennemsnitlige GCSE-karakterer i engelsk sprog og matematik i England til 5 i 2030 (fra 4,5 i 2019).

Forskerne bruger data fra det nationalt repræsentative longitudinelle U.K. Millennium Cohort Study (MCS) til at undersøge uddannelsesforløbene for 11.524 elever født i England i 2000/1, som fortsatte med at tage deres GCSE'er i 2016 eller 2017. De fandt, at 1 ud af 5 ( 18 %) af teenagerne opnåede ikke en karakter 4 i både engelsk og matematik.

For denne kohorte af børn gennemførte alle lærere i England Early Years Foundation Stage (EYFS) profilen i den sidste periode af Reception Year in Primary School, med den hensigt at informere år 1 lærere om hvert enkelt barns udviklingstrin og læringsbehov, herunder forventede standarder i EYFS-skalaerne Communication, Literacy and Language (CLL) og Math Development (MD). Lidt over en femtedel af eleverne - 22% - blev vurderet til ikke at have nået det forventede niveau i CLL- og MD-skalaerne. Efter yderligere 11 års skolegang opnåede kun 1 ud af 3 (34 %) af denne gruppe børn en klasse 4 eller højere i både GCSE engelsk sprog og matematik sammenlignet med 3 ud af 4 (74 %) af børn, der var vurderet til at være på eller over det forventede niveau i CLL og MD i en alder af 5.

Blandt de 1 ud af 5 teenagere, der ikke opnåede en karakter 4 i både engelsk og matematik, havde knap halvdelen – 48 % – ikke nået forventede niveauer i CLL og MD skalaer, da de startede i skole i en alder af 5 og mere end 1 ud af 4 (28 %) var blevet direkte vurderet som "forsinket" i Bracken-vurderingen af ​​skoleparathed i en alder af 3.

Selv efter kontrol for et væld af andre familie- og individuelle karakteristika, forventes 38 % af børn, der vurderes som forsinkede i Bracken-skoleparathedsvurderingen i en alder af tre, at være under de forventede EYFS CLL- og MD-niveauer i en alder af 5. Dette kan sammenlignes med 14 % som var "skoleklar" i en alder af 3. Tilsvarende, efter igen at have kontrolleret for familiebaggrund og individuelle karakteristika, herunder præstationer i vurderingen af ​​skoleparathed, kan 27 % af børn under det forventede EYFS CLL- og MD-niveau i en alder af 5 ikke opnå en karakter 4 eller højere i både engelsksprogede og matematik GCSE'er sammenlignet med 11 % af børn på de forventede niveauer i en alder af 5.

Det er vigtigt at kontrollere disse familiebaggrunde og individuelle karakteristika, da disse gruppers børns profiler er meget forskellige. For eksempel havde børn vurderet som underpræsterende i en alder af tre, fem eller 16 år dobbelt så stor sandsynlighed for at blive født af en teenagemor og at bo hos en enlig forælder og tre gange større sandsynlighed for at leve i en arbejdsløs husstand. Deres forældre er tre gange mere tilbøjelige til at have ingen eller dårlige uddannelseskvalifikationer (svarende til lave GCSE-karakterer) og var mindre tilbøjelige til at have opnået en grad eller højere kvalifikationer. Deres hjem er mere tilbøjelige til at blive lejet, overfyldt eller fugtigt og beliggende i fattigere områder.

Små børn, der ikke var skoleklare i en alder af tre, var mindre tilbøjelige til at være kvinder og at være det førstefødte barn, aldrig blevet ammet, og de havde dobbelt så stor sandsynlighed for at have haft en lav fødselsvægt. Under præstationer på fem år var der i mellemtiden dobbelt så stor sandsynlighed for at være yngre sommerfødte børn i deres skoleår.

Professor Elliot Major sagde:"Den glemte femtedel af elever, der forlader skolen og mangler grundlæggende engelsk- og matematikfærdigheder, er en af ​​uddannelsens største skandaler. Vores forskning afslører tragedien for de 100.000 teenagere, der hvert år forlader skoler uden grundlæggende færdigheder.

"Regeringens forsøg på at løse denne udfordring vil mislykkes uden støtte af høj kvalitet til børn i førskoleårene og en større indsats for at identificere, diagnosticere og vigtigst af alt reagere på børn, der kommer bagud i de tidlige stadier af skolegangen. Vi bør også overveje at indføre en grundlæggende tærskelværdi. kvalifikation til funktionel læse- og regnefærdigheder, som alle skoleelever forventes at bestå."

Dr. Parsons sagde:"Det, der er slående ved vores analyse, er, at sammenhængen mellem tidligere vurderinger og senere resultater knap er svækket af den brede vifte af familiebaggrund og individuelle karakteristika, vi er i stand til at inkludere i vores analyser. Dårlig præstation i de første år sammen med socioøkonomiske ulemper er klare risikofaktorer for dårlig præstation i GCSE engelsk sprog og matematik eksamener, som igen er stadig mere afgørende for post-16 overgange."

Tidlige resultater af forskningen blev delt med regeringen, da den udarbejdede sin hvidbog, som satte ambitiøse mål for at forbedre standarderne for læsning, skrivning og matematik i England inden 2030. I år så de første GCSE-resultater i England baseret på undersøgelser siden pandemien , hvilket afslørede, at 35,1 % af eleverne ikke havde opnået en karakter 4 i matematik GCSE'er og 30,2% havde undladt at opnå en karakter 4 i engelsksprogede GCSE'er.

Arbejdspapiret, "The forgotten fifth:undersøgelse af de tidlige uddannelsesforløb for teenagere, der falder under de forventede standarder i GCSE engelsksprogede og matematik eksamener i en alder af 16" vil blive præsenteret af forskerholdet på British Educational Research Associations årlige konference i næste uge . + Udforsk yderligere

Forbindelse mellem for tidlig fødsel og uddannelsesniveau undersøgt hos britiske folkeskolebørn og gymnasiebørn