Undersøgelse viser, at forældres hjælp til lektier ikke har nogen indflydelse på elevernes præstationer

Forældrehjælp med lektier har ingen væsentlig indflydelse på børns akademiske præstationer i folkeskolen, ifølge forskere fra Penn State College of Education.

"Der er ingen statistisk signifikant sammenhæng mellem forældres hjælp til lektier i folkeskolen og børns præstationer, punktum," sagde Katerina Bodovski, professor i uddannelse (pædagogisk teori og politik).

Bodovski er hovedforfatter af et nyt papir, "Forældrehjælp med lektier i folkeskolen:meget ståhej om ingenting?" der for nylig blev offentliggjort i Journal of Research in Childhood Education . Undersøgelsen, der trækker på to nationalt repræsentative datasæt, viste ingen statistisk signifikant sammenhæng mellem forældrehjælp til lektier og elevernes præstationer. Desuden varierede sammenhængen mellem forældres hjælp til lektier og præstationer ikke efter forældrenes uddannelsesniveau eller barnets præstationsniveau.

Bodovskis medforfattere på papiret er Ismael G. Muñoz, en nyligt ph.d.-kandidat i Institut for Uddannelsespolitiske Studier (EPS); og Ruxandra Apostolescu, en doktorgradskandidat i EPS.

Ifølge Bodovski er forældres hjælp til lektier længe blevet hyldet af pædagoger og politiske beslutningstagere som en effektiv mekanisme til at hjælpe børn med at få succes i skolen. Faktisk fremmer det amerikanske undervisningsministerium lektier som en "mulighed for børn at lære og for familier til at blive involveret i deres børns uddannelse."

På den anden side, sagde Bodovski, har en række undersøgelser, herunder en artikel af University of Delaware professor Laura Desimone, vist en negativ indvirkning af forældrehjælp med lektier på børns præstationer. Det negative forhold er blevet forklaret med, at forældre har en tendens til at hjælpe børn, der har det svært, og at deres indsats ikke var nok til at overvinde elevernes mangler.

Bodovski og hendes kolleger tog tidligere forskning til et andet niveau ved at bruge mere sofistikerede statistiske modeller med faste effekter. I deres papir udtaler forskerne, at deres undersøgelse giver to hovedbidrag til litteraturen om forældreinddragelse i børns uddannelse.

Ved at bruge mere sofistikerede statistiske modeller, der tager højde for variabler som socioøkonomisk status og forældreuddannelse, fandt forskerne ingen effekt af forældrehjælp med lektier på elevernes matematik- og læsepræstationer.

I deres papir foreslår forskerne tre mulige mekanismer, der kan ophæve de potentielle fordele ved forældrehjælp med lektier:kognitivt tab, negative virkninger på hjemmets følelsesmæssige klima og udskudt ansvar.

Da man ikke kan antage, at forældre har en baggrund inden for uddannelse og/eller udviklingspsykologi, eller at de overhovedet er bekendt med det amerikanske uddannelsessystem (hvor omkring en fjerdedel af børnene i de amerikanske skoler har mindst én indvandrerforælder), sagde Bodovski, har de måske ikke evnerne til at vejlede deres børn ordentligt i at løse lektieproblemer på egen hånd. Som et resultat kan de simpelthen give det rigtige svar, hvilket negerer de kognitive fordele ved at praktisere problemløsning.

"Hvis formålet med lektier er, at barnet skal øve nogle færdigheder eller viden, de har lært i skolen, går det tabt, hvis forælderen udfører arbejdet," sagde hun.

Derudover, sagde Bodovski, kan intensiv daglig involvering af forældre med deres børns lektier øge stress i en families liv. Hun citerede litteratur fra forskere som Jessica McCrory Calarco, en lektor i sociologi ved Indiana University, der foreslog, at forældre involveret i deres børns lektier kan lægge mere pres end nødvendigt, eller kan tillade adfærd fra deres børn, som ikke ville blive tolereret i et klasseværelse. Det kan også øge konflikten mellem forældre eller mellem forældrene og barnet.

Endelig, ifølge forskerne, kan forældrehjælp med lektier "bidrage til en følelse af udskudt ansvar blandt børn" og fratage dem muligheden for at tilegne sig færdigheder såsom tidsstyring.

"Børnene kommer ikke til at opleve at kæmpe," sagde Bodovski. "Folkeskolen handler om vækst i viden, men i endnu højere grad i barnets færdigheder og vaner."

Mens forskernes undersøgelse ikke viser noget bevis for, at forældres hjælp til lektier er effektiv, sagde Bodovski, at forældre kan hjælpe med at forme deres børns akademiske præstationer ved at "sætte scenen" for succes. Andre undersøgelser, sagde hun, har vist, at forældres praksis, såsom at formidle høje forventninger og diskutere skolerelaterede spørgsmål med deres børn, kan være gavnlige for børns læring.

Bodovski understregede, at den type forældreinvolvering, som undersøgelsen omhandler, er adskilt fra forældre, der hjælper deres børn, mens de er engageret i fjernundervisning under COVID-19-pandemien.

"COVID gjorde potentiel forældreinddragelse i skolen til en påtvunget hjemmeskolesituation," sagde hun. "Det er meget anderledes end forældres hjælp til lektier, når deres barn går i almindelig skole." + Udforsk yderligere

Betyder forældreinddragelse for børns akademiske præstationer under skolelukninger?