Hvordan nogle børn trivedes i pandemisk onlinelæring

For forældre, børn og lærere vil et af de mest slående minder om pandemien være den pludselige overgang til online læring.

Mange pædagoger, forældre og børn kæmpede med online undervisning, da skolerne blev lukket, og var lettede, da undervisningen i klasseværelset genoptog.

Mens medier ofte syntes at rapportere om negative aspekter af online skolegang, var dette ikke en universel oplevelse.

I min uddannelsesforskning med internationale kolleger om socialt innovative interventioner for at fremme og fremme små børns inklusion og handlefrihed i samfundet under pandemien, arbejdede vi med lærere, mens de implementerede forskningsindsigt om undervisningspraksis, der understøtter at lytte til børns stemmer.

I vores undersøgelse så vi, at onlinemiljøet for nogle børn gennem pandemien var en forlængelse af, hvordan undervisningspraksis som dedikerede dialogcirkler præsenterede måder, hvorpå børns meninger og tanker kunne deles. For disse børn var tvungen onlineskole generelt en positiv oplevelse og ikke en kamp.

I Canada fandt vores forskning sted under næsten hele pandemien i forskellige og økonomisk udfordrede østcanadiske skoler.

Nogle elever foretrak online læring

Klasseværelser kan være skræmmende sociale rum, og da de pludselig blev virtuelle, fandt nogle elever, at det digitale rum passede bedre til deres behov.

Xavier var en nyligt ankommet canadier, som lige var gået ind i klasse 4, da nedlukningen begyndte i foråret 2020. Vi lærte, at online klasseværelset gav ham indhentningstid i et indbydende rum, hvor han kunne opbygge engelskkundskaber.

Det blev lettere for ham at udvikle venskaber, relationer og fremme uddannelsesmål, da forvirringen af ​​et nyt sprog blev lettet, og han var i stand til at lære i sit eget tempo. Det digitale rums tilpasningsevne var vigtig. Stabiliteten, stilheden og muligheden for, at eleverne kan gå i deres eget tempo – og nogle fordele ved dette – blev alt sammen mere gennemsigtigt med omdrejningspunktet til online klasseværelser.

En pause fra sprogbarrierer

Online læring gav nogle børn autonomi og en pause fra pensum for børn til at arbejde selvstændigt på projekter.

I et hjemmebaseret projekt, der blev delt online, byggede Xavier en hel by ud af papkasser, der var tilbage fra hans seneste flytning til Canada. Han var glad for at dele dette med sine klassekammerater, fri for sprogbarrieren, der gjorde hans skoletid til en kamp.

På spørgsmålet om, hvorfor det var nemmere at tale med hinanden i kameraet, sagde en ny canadisk studerende, Abdul, som nogle gange kæmpede med engelsk, "fordi ingen kunne afbryde mig."

Nogle nye canadiske forældre var i stand til at lære engelsk sammen i det virtuelle klasseværelse. En lærer har en e-mail fra en forælder for at takke hende for de vidunderlige billedbøger og læsetid, hun delte dagligt.

Familier genforenet

For de mange arbejdere uden for provinsen, der bor i Alberta, men som kalder Newfoundland og Labrador hjem andre dage om året, bragte online skolegang familiesammenføring.

En elev, Roxy, talte om, hvor mindre stressende livet var i Alberta med både sin mor og far:"Mor gik på arbejde i Newfoundland online, og jeg gik i skole," sagde hun. Hun var også i stand til at hjælpe en tante med en nyligt ankommet baby, mens hun boede i Alberta.

Forældre spillede en større rolle

Vi fandt i vores undersøgelse, at forældre også spillede en større rolle i den daglige undervisning, både ved at lære af og hjælpe med at undervise deres børn.

Børn som Liv, hvis mor hjalp hende med at fremføre en sang under hendes klasseværelses "show and share", integrerede deres forældre og hjemmeliv i den virtuelle læring. Selvom nogle børn kæmpede for at finde stille rum, havde selv disse scenarier positive virkninger, da forældre (modvillige eller ej) gik ind i diskussioner om deres børns skoleliv.

En mor, Tammy, påpegede, at hendes børns onlinekurser gav hende et unikt vindue til en del af hendes børns liv, som hun tidligere havde vidst lidt om. Hun sagde:"Det var fantastisk at se, hvordan læreren interagerede med børnene ... Min datter var meget mere animeret, end hun er derhjemme, hun delte meget mere ... Hun er ikke altid ivrig efter at gå i skole, men hun kunne ikke vente med at log ind på Google-klassen."

Fri for forstyrrelser

Nogle børn nød et miljø uden distraktioner i klasseværelserne, såsom skolemeddelelser eller klassekammeraters udfordrende adfærd. Børn blev også udsat for hinandens hjemlige rammer, hvilket tilskyndede til gensidig empati.

"Alles hjemmeliv fortsatte omkring dem," huskede en lærer. "Kæledyr og yngre søskende kom og gik, telefoner ringede, folk spiste, dørklokkerne ringede - vi har alle lige vænnet os til det."

Nogle elever var hurtige til at påpege den ekstra tid, de tjente ved ikke at skulle til efterskoleprogrammering og børnepasning.

I vores fokusgruppeinterview med lærere bemærkede de, at nogle børn, der var adfærdsmæssigt udfordrede i klasseværelset, klarede sig meget bedre online. "Måske gjorde det læringsmiljøet lidt mindre overvældende," forklarede en lærer, "og derfor var fokus mere på det akademiske."

Mere deling

En af de bedste ting ved online læring for lærere i vores undersøgelse var, at alle deres elever var i stand til at dele på et mere privat plan. Gruppelokaler gav børn mulighed for at komme i kontakt med lærerne og deres venner på en afbrydelsesfri måde.

Med tiden opdagede forældre og lærere også aspekter af oplevelsen, de fandt positive.

I de sidste to årtier har integration af digitale enheder i uddannelse ofte været en akavet proces, ofte med mere indsats for at begrænse deres brug og distraktioner i stedet for at omfavne deres fordele.

Som pædagoger er vi nødt til at gentænke, hvordan børn og teknologi kan interagere i klasseværelset og forskellige måder, børns stemmer kan understøttes i forskellige rum. + Udforsk yderligere

Fra heldagslæring til 30 minutter dagligt:​​Virkningerne af skolelukninger på børnehavebørn

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.