Studentforøgelser sidste år mindskede COVID-indlæringskløften

På trods af et år med afbrydelser opnåede eleverne stort set akademiske gevinster det sidste år, der fulgte deres vækstpræpandemi og oversteg det foregående skoleår, ifølge ny forskning udgivet tirsdag fra NWEA, en nonprofit-forskningsgruppe, der administrerer standardiserede tests.

Gevinster på tværs af indkomstniveauer lukkede delvist hullet i læring, der var resultatet af pandemien, fandt forskere. Men elever på skoler med høj fattigdom var kommet længere bagud, hvilket gør det sandsynligt, at de vil have brug for mere tid end deres kammerater med højere indkomst for at komme sig fuldt ud.

Resultaterne er et afmålt tegn på håb om akademisk bedring fra COVID-19. Men vedvarende indsats og investering i uddannelse er fortsat afgørende.

"Disse tegn på opsving er især opmuntrende i endnu et udfordrende skoleår med flere varianter, personalemangel og et væld af usikkerheder. Vi mener, at det taler meget om den enorme indsats, som vores skoler har ydet for at støtte eleverne," Karyn Lewis, direktør for Center for School and Student Progress ved NWEA, og undersøgelsens medforfatter, sagde i en erklæring.

Undersøgelsen brugte data fra mere end 8 millioner elever, der tog MAP Growth-vurderingen i læsning og matematik i løbet af de tre skoleår, der var påvirket af COVID. Disse tal blev derefter sammenlignet med data fra tre år før pandemien.

Undersøgelsen viste, at hvis genopretningen sker i samme tempo, som den gjorde i skoleåret 2021-2022, ville tidslinjen for en fuld genopretning sandsynligvis nå ud over 2024-deadline for skolerne til at bruge deres føderale midler.

For den gennemsnitlige folkeskoleelev forventede forskere, at det ville tage tre år at nå frem til, hvor de ville have været uden pandemien. For ældre studerende kunne restitution tage meget længere tid. På tværs af klassetrin, fag og demografiske grupper kan den nøjagtige tidslinje variere meget, og forskere fandt ud af, at de fleste studerende har brug for mere end de to år, hvor øget føderal finansiering er tilgængelig.

Nogle af de mest succesrige interventioner for elever involverede øget undervisningstid, lige fra mere undervisningstid, intensiv vejledning eller sommerprogrammering af høj kvalitet, sagde Lindsay Dworkin, senior vicepræsident for politik og kommunikation hos NWEA. Men disse initiativer kan være dyre og komplekse, og distrikter kan tøve med at implementere dem, når inddrivelsesmidlerne har en deadline, der snart nærmer sig, at blive brugt.

"Finansieringen udløber på så kort tid, at distrikterne virkelig kæmper med:'Hvad kan jeg gøre, der vil være stort og virkningsfuldt, og jeg kun behøver at gøre i to år?'" sagde Dworkin i et interview. "Jeg tror, ​​at hvis de vidste, at der ville komme flere føderale penge, og at de ville blive fastholdt, ville det gøre hele forskellen både i den form for kreativitet, vi ville se fra stater og distrikter."

Dworkin sagde også, at mens undersøgelsen så på nationale tendenser, var forståelsen af ​​den unikke og specifikke lokale kontekst afgørende for at finde ud af, hvordan man bedst støtter børn i skolerne. Ud over variation på tværs af elevgrupper viste distrikter, der deler lignende karakteristika, såsom demografi og fattigdomsniveau, stadig stor variation i elevernes resultater.

"Hvis du er distriktsleder, er der bare ingen national historie, der vil fortælle dig nok om din distriktskontekst, uden det hårde arbejde med at grave i dataene og forstå, hvad de siger og derefter skræddersy interventionerne til at matche," sagde Dworkin . + Udforsk yderligere

Fjernundervisning har sandsynligvis udvidet racemæssig, økonomisk præstationskløft

© 2022 The Associated Press. Alle rettigheder forbeholdes. Dette materiale må ikke offentliggøres, udsendes, omskrives eller videredistribueres uden tilladelse.