Hvad er DLD:Den mest almindelige lidelse, du aldrig har hørt om?

Udviklingssprogsforstyrrelse eller DLD er en livslang lidelse, der påvirker sprogforståelse og udtryk. Mennesker med DLD har sværere ved at sige, hvad de mener, og at forstå andre.

Omkring to elever i hvert klasseværelse på 30 vil have DLD, så det er omtrent lige så almindeligt som ADHD og meget mere almindeligt end autisme.

Faktisk er DLD blevet beskrevet som den mest almindelige lidelse, som de fleste mennesker "aldrig har hørt om."

Vi er forskere i inkluderende undervisning, som har specialiseret os i, hvordan skolerne bedst kan støtte elever, der oplever sprogvanskeligheder. Vi arbejder med mange af disse elever og ved, hvor let disse vanskeligheder enten overses eller misfortolkes.

Hvordan sker det?

I en ny undersøgelse undersøgte vores team på QUT's Center for Inklusiv Uddannelse mere end 260 australske lærere i både grundskoler og gymnasier.

Vi bad dem vurdere, hvor gode de var til at identificere elever med DLD, fra 1 ="dårlig" til 5 =fremragende." Det gennemsnitlige svar var 2,77 (eller lige under "rimeligt").

Deltagerne blev derefter forsynet med en liste med ti karakteristika og bedt om at identificere dem, der afspejler vanskeligheder med tale (hvordan vi siger lyde og ord), dem, der afspejler vanskeligheder med sprog (hvordan vi deler ideer), og dem, der afspejler vanskeligheder med begge. Det er vigtigt, at lærere kan skelne mellem de to for at give den rigtige støtte.

Deres samlede nøjagtighed var 48 %, hvilket tyder på, at lærere skal vide mere om DLD, end de tror, ​​de gør. Det er bekymrende, at uoverensstemmelser mellem lærernes opfattede og faktiske viden kunne forhindre dem i at søge den professionelle læring, de har brug for.

Under radaren

DLD flyver under radaren, fordi dens karakteristika er subtile og let misfortolkes. Men konsekvenserne er alvorlige, hvis lærere ikke kender til DLD eller hvordan man kan støtte disse elever.

Elever med DLD kæmper fagligt og socialt, fordi sprog er, hvordan venskaber skabes, og skolens pensum undervises. Studerende med DLD klarer sig ofte langt under deres klassekammerater.

Uden støtte kan elever med DLD begynde at skamme sig, frustrerede og misforstået, hvilket kan føre til adfærdsproblemer, suspension, tidlig skolegang og arbejdsløshed.

Hvad skal forældre og lærere kigge efter?

DLD er blevet beskrevet som "gemmer sig i åbent øjesyn", fordi det forveksles med andre ting, såsom dårlig opførsel eller manglende interesse for skolen.

Men der er nogle indikatorer, som bør foranledige yderligere undersøgelse af en kvalificeret talepatolog. Disse omfatter:

• vanskeligheder med at lære at læse, efterfulgt af undgåelse af at læse
  
• vanskeligheder med at skrive, ofte præget af fejl, når det kommer til rækkefølge i en historie (forklare, hvad der skete og hvornår)
  
• besvær med at følge instruktioner eller anvisninger. Problemer på dette område er især mærkbare, når barnet får flere instruktioner, men går glip af vigtige trin eller bliver rodet uden at søge hjælp fra jævnaldrende
  
• fremstår snakkesalig, men har et relativt begrænset ordforråd i forhold til deres alder. Et barn kan bruge en masse "fyld"-ord som "ting" eller "ting" i stedet for ord, som de enten ikke kender eller ikke kan huske
  
• brug af erstatninger, der lyder ens, men ikke har samme betydning. F.eks. "tilstrækkelig" i stedet for "effektiv" eller "pacific" i stedet for "specifik"
  
• ved at bruge opdigtede ord eller forkerte ordkombinationer, såsom "taget" eller "væddeløbshest", ud over de første skoleår, hvor fejl som denne ikke er ualmindelige.

Disse indikatorer bliver ofte ikke bemærket af lærere og forældre/plejere, der fungerer som tolke og gætter på, hvad barnet egentlig mener uden selv at være klar over, at de gør det.

Selvom det er velmenende, kan det betyde, at barnets sprogvanskeligheder forbliver uopdaget.

Hvad hjælper elever med DLD?

Fordi DLD ikke er så kendt som ADHD eller autisme, eksisterer der nogle misforståelser. Den ene er, at den kan "helbredes" gennem tale-sprogterapi. Så mange som fire ud af fem (81,7 %) australske lærere i QUT-undersøgelsen mente, at dette var tilfældet.

Mens talepatologisk støtte er vigtig, især i de tidlige år, vil den ikke løse de igangværende forståelsesudfordringer, som børn med DLD står over for, især i klasseværelset.

Her kan lærerne gøre en forskel. I en anden undersøgelse offentliggjort i år spurgte vi 50 elever i år 7 til 10 med sproglige og adfærdsmæssige vanskeligheder, "hvad gør en fremragende lærer?" De sagde, at fremragende lærere gjorde sig nemme at forstå ved:

• reduktion af antallet af instruktioner og "ordligheden" af forklaringer, samt hastigheden og kompleksiteten af, hvad de siger
  
• indbygge pauser for at give eleverne tid til at behandle instruktioner
  
• at give skriftlige instruktioner samt enkle visuelle understøttelser
  
• fremhævelse og gentagelse af nøglepunkter
  
• introduktion og forklaring af nye eller vanskelige ord
  
• sørg for, at de har elevernes fulde opmærksomhed inden undervisningen
  
• regelmæssigt vedligeholde denne opmærksomhed gennem signaler, bevægelser og rutiner.

Disse enkle praksisser er kritiske for studerende med DLD, men de gavner også alle studerende. Det skyldes, at vi alle lærer og bearbejder sprog på samme måde. Hvis lærere er meget tydelige over for eleverne, reducerer det sandsynligheden for, at en elev bliver overvældet eller misforstår en lektion.

Hvor skal du henvende dig næste gang

Forældre, der er bekymrede for sprogudviklingen, bør tale med deres barns lærer, som kan følge op med skolens læringsstøtteteam.

Forældre og lærere kan også få adgang til flere oplysninger om DLD fra webstedet Raising Awareness of DLD, lytte til denne føderale regeringsstøttede podcast eller denne QUT-præsentation om at støtte elever med DLD i klasseværelset.

Vigtigst af alt skal de vide og huske, at med den rette støtte kan elever med DLD få succes socialt og fagligt.