Hvordan en ER-simulering hjælper medicin- og ingeniørstuderende med at se nye synspunkter

Nogle medicinstuderende i Canada samarbejder i en virtuel klasse med designingeniørstuderende i Italien. Deres fælles mål er at forbedre deres beredskab og indsigt i deres respektive faglige udfordringer i den virkelige verden ved at arbejde sammen online i et scenarie.

Eleverne logger ind på en online simulering af en virtuel skadestue. De medicinstuderende tildeles læge- og sygeplejerskeavatarer, og de ingeniørstuderende har it-specialist- eller designeravatarer. Scenen udspiller sig som svar på de samarbejdshandlinger, som eleverne foretager.

Dette er en rigtig læringsoplevelse støttet af undervisere ved McMaster Universitys Fakultet for Sundhedsvidenskab. Læger og sygeplejersker er i gang med et løbende fagligt udviklingsforløb med professor i medicin Teresa Chan, som også er prodekan for fortsat faglig udvikling.

At lære gennem scenarier og simuleringer inden for områder fra sundhedsvæsen til uddannelse er ikke nyt. Men dette eksempel giver et indblik i en udvidet fremtid for undervisning og læring på post-gymnasial uddannelse i virtuelle miljøer.

Det åbne klasseværelse 'samlæring'

Jeg er designforsker, læringsinnovator og kunstner, hvis forskning fokuserer på uddannelsesteknologi for at lede efter nye måder at lære og undervise på.

Jeg ser studerende, der lærer sammen gennem scenariebaseret læring, støttet af kunstig intelligens, som en voksende tendens, og jeg er interesseret i, hvordan universiteter kan integrere indsigt fra designere, der er forpligtet til at styrke et stærkere og mere deltagende borgerengagement. Uanset om kollaborativ læring er peer-to-peer eller i større grupper, omfatter fordelene for deltagerne øget kritisk tænkning.

For at vores samfund kan se innovation i virtuel læring, har vi brug for gode designprincipper og værktøjer til viden, deling og vækst. Min forskning, anvendt praksis og undervisning på Harvard Universitys kandidatuddannelse i designteknik har handlet om at udvikle kollaborativ læring eller "co-learning" som metode og læringsstil. Denne læring er baseret på designprincipper som lighed, tilgængelighed, mangfoldighed, inklusion og samarbejde for at løse reelle problemer.

Co-learning kan udfolde sig positivt, når folk samarbejder enten fuldt ud online eller i hybride situationer (online og personligt).

Co-learning handler om at skabe ideelle betingelser for læring i en peer-to-peer kontekst, hvad enten det er i samfundsmæssige eller civile rammer med fokus på borgerlig forandring eller innovation i grupper eller i formel uddannelse.

I et online klasseværelse involverer co-learning interaktivt kursusindhold som en måde at skabe scenarier, hvor eleverne kan agere og optræde, improvisere og tale om emner af relevans som en gruppe.

Det åbne klasseværelse med fælles læring giver eleverne muligheder for at observere og for fakultetet at lytte og samlære i deres eget tempo. Videobaserede læringsaktiviteter og interaktive virtuelle rum fremmer elevernes arbejde som et team. Virtuel læring giver sådanne teams muligheder for at samarbejde på tværs af geografiske områder. Samarbejde er en tankegang og en metode.

Virtuelle undervisningsassistenter

Kunstig intelligens (AI) har også en rolle i fremtidig co-learning. For eksempel optager en kursusinstruktør eller facilitator et foredrag om et fagområde, de ønsker at dele. Dette gør det muligt at se den samme video af én elev eller tusindvis af elever.

Gennem en fælles platform kunne elever fra forskellige dele af verden bede om hjælp fra en virtuel undervisningsassistent:en chatbot.

Facilitatoren af ​​de personlige klasser kunne også bruge den virtuelle undervisningsassistent til at hjælpe eleverne med at lære af hinanden:Eleverne kan bruge en app på deres mobile enheder, mens facilitatoren kan vejlede, vejlede og interagere med grupperne.

Der er ikke behov for yderligere facilitatorer for at undervise i flere sektioner af samme kursus. Facilitatoren er både en guide og en mediator.

Nye niveauer af samarbejde og måder at lære på

Ved at bruge sådanne hybride metoder kunne mennesker globalt dele fakta, dialoger, materialer og projekter på basis af fælles interesse for at lære ved at gøre. Historier og indsigter fra videnskab og kunst kunne deles og nye indsigter samskabes.

Virtuelt samarbejde kan også hjælpe med at bryde akademiske siloer ved at samle mennesker inden for forskellige felter for at realisere anvendte tværfaglige tilgange.

Disse designbaserede forskningsscenarier kan omdefinere den måde, vi kan gøre læring mere samarbejdende på, og også øge elevernes adgang til talentfulde undervisere rundt om i verden.