Struktureret tilgang til tidlig læsefærdighed opnår fremragende resultater for børn i New Zealand

Et New Zealand-udviklet struktureret læsefærdighedsprogram leverer fremragende resultater for Kiwi-børn, viser ny forskning fra University of Canterbury.

Forskningspapiret, "Implementering i stor skala af effektiv undervisning i tidlig læse- og skrivefærdighed," viser, at Better Start Literacy Approach (BSLA) – udviklet af førende forskere ved University of Canterbury – leverer reelle fordele for børn i form af forbedrede læsefærdighedsresultater i deres tidlige skoleår.

Undersøgelsen blev offentliggjort den 21. maj i tidsskriftet Frontiers in Education undersøger vurderingsdata indsamlet fra mere end 29.000 5-årige børn, der modtog BSLA mellem februar 2020 og maj 2023.

Nøgleresultater af forskningen i BSLA's effektivitet omfatter:

• BSLA er mere effektiv til at fremskynde børns tidlige læsefærdigheder end andre tilgange til læsefærdigheder i klasseværelset.
• BSLA er lige så effektiv på tværs af skoler med forskellig socioøkonomisk demografi.
• Efter 10 ugers BSLA-undervisning viste elever i alle aldre en højere grad af færdigheder i bogstavkendskab og fonembevidsthedsopgaver end elever på samme alder, som ikke havde modtaget BSLA-undervisning.
• BSLA var effektiv på tværs af alle kulturelle grupper. Maori- og Pasifika-børn viste accelereret læring i deres tidlige læsefærdigheder.
• I løbet af 30 uger havde børn med større læringsbehov, som modtog BSLA-undervisning i små grupper, indhentet deres jævnaldrende i ordlæsning og stavefærdigheder.

Professor Gail Gillon, direktør for University of Canterbury's Child Well-being Research Institute og medudvikler af BSLA, siger, at resultaterne af den seneste forskning i effektiviteten af ​​BSLA er betydelige.

"De viser, at når vores klasselærere er godt støttet med professionel læring og udvikling af høj kvalitet baseret på videnskaben om læsning, kan de hurtigt udvikle børns grundlæggende læsefærdigheder," siger professor Gillon.

Professor Gail Gillon siger, at resultaterne er vigtige for at give bevis for effektive strukturerede læse- og skrivetilgange designet til den newzealandske kontekst.

"Dette er kritisk i betragtning af regeringens nylige meddelelse om, at inden første semester, 2025, vil alle statslige skoler være forpligtet til at undervise ved hjælp af en gennemprøvet 'struktureret læsefærdighed'-tilgang.

"Fordi den er udviklet af newzealandske forskere til brug i newzealandske skoler, har BSLA betydelige fordele for lærere og børn. Den er tilpasset inkluderende og kulturelt lydhør undervisningspraksis. Vi er nødt til at sikre, at storstilet implementering af strukturerede læse- og skrivetilgange. reducerer nuværende uddannelsesmæssige uligheder. Dataene fra lærere, der implementerer BSLA, viser, at tilgangen er effektiv til at arbejde hen imod denne ambition."

Fordelen ved BSLA er, at den er designet til anvendelse i stor skala, siger professor Gillon, hvilket betyder, at den passer ideel til New Zealand-dækkende krav om en struktureret læse- og skrivetilgang. Online læring af høj kvalitet med opfølgende coaching i klassen og støtte til lærere fra læsefærdighedsspecialister i deres lokalsamfund betyder, at lærere over hele landet – i by- eller landområder – kan få adgang til og implementere tilgangen effektivt.

De positive resultater, der er offentliggjort i forskningsartiklen, er godkendt af Marian Meehan, rektor / Tumuaki fra Khandallah School i Wellington, som siger, at BSLA-systemet har frembragt et markant skift i al tamariki-læring at læse og skrive.

"Vores data viser, at BSLA-undervisningen virkelig har øget både skrivning og læsning hos vores børn. Programmet har øget børns selvtillid, især til at lære at skrive, og det er spændende at se deres fremskridt, mens de forsøger at stave nyt og spændende ordforråd," Meehan siger.

Hun tilføjer, at appellen ved BSLA er, at den er undersøgt i New Zealand, har læsere med New Zealand-tema, kommer med støtte fra universitetet, er funderet i videnskaben om læring og kommer med omfattende onlinevurderinger.

"Børn er glade for at give udtryk for deres beslutninger om, hvorfor de mener, at et ord udtales på en bestemt måde, og hvordan et ord vil blive stavet. De har betydelig magt og kontrol med at lære at læse og stave. Forældre bruger konstant ordet" forbløffende' at beskrive den læsefærdighed og den viden, deres barn udvikler."

Flere oplysninger: Gail Gillon et al., Implementering i stor skala af effektiv undervisning i tidlig alfabetisering, Grænser i uddannelse (2024). DOI:10.3389/feduc.2024.1354182

Leveret af University of Canterbury