Risikofyldt udendørsleg kan sætte skub i naturfagsundervisningen

Risikofyldt leg bør inkorporeres i videnskabelig undervisning i tidlig barndom i naturbaserede omgivelser for at lægge et tidligt grundlag for naturvidenskabelig uddannelse, siger Deakin-forsker.

I en ny forskningsartikel offentliggjort i Early Childhood Education Journal , Dr. Chris Speldewinde, fra Deakin University's Center in Education, Research for Educational Impact (REDI), undersøgte, hvordan undervisere bruger børns risikofyldte leg – som at klatre og bygge bål – til at finde muligheder for at lære børn om fysisk, kemisk og biologisk videnskab.

Et "potent" uddannelsesværktøj

"På området for tidlig barndomsuddannelse er fusionen af ​​risikofyldt leg og naturfagsundervisning dukket op som et potent værktøj til at fremme børns forståelse af den naturlige verden," siger Dr. Speldewinde.

Dr. Speldewinde analyserede eksisterende forskning inden for videnskabelig undervisning i de tidlige år, pensumrammer og læringsprogrammer i den tidlige barndom og besøgte bush kinder sites for at observere førskolebørn i aktion.

Resultaterne understreger den iboende sammenhæng mellem børns udforskning af risiko og deres videnskabelige forståelse, hvilket tyder på, at eksponering for risikofyldt leg i naturlige omgivelser letter erfaringsbaserede læringsmuligheder.

Undersøgelsen nævnte specifikke eksempler, hvor undervisere brugte risikofyldt leg som en mulighed for at formidle et videnskabeligt koncept.

"Når børn navigerer forhindringer og balancerer på træstammer eller engagerer sig i barsk leg, giver det muligheder for pædagoger at formidle viden om kraft og bevægelse. Ved at omfavne risiko udvikler børn ikke kun fysiske færdigheder, men uddyber også deres forståelse af videnskabelige principper som f.eks. tyngdekraften, når de falder ud af et træ," siger Dr. Speldewinde.

"På samme måde fungerer rodet leg som en indgang til at udforske kemisk videnskab. Når børn blander elementer i naturen, såsom jord og vand for at skabe mudder, giver det undervisere muligheder for at undervise om materielle egenskaber og transformationer."

Undersøgelsen fremhævede også skæringspunktet mellem risikofyldt leg og biologisk videnskab. Forskere observerede børn, der navigerede i de iboende risici ved naturlige miljøer, fra møder med dyreliv til håndtering af svampe, og lærere, der forklarede børn om økosystemer og livscyklusser.

Med risiko følger belønning

Dr. Speldewinde siger, at fortalere for børnepasning og børnepasning i de senere år har rejst bekymringer med hensyn til børns adgang til muligheder for at udvikle modstandskraft og selvregulering gennem eventyr og risikovillighed.

"Sikkerhedslovgivningen i vestlige samfund har været en bidragyder til planlægning og organisering af legemiljøer, og hvordan børns leg er organiseret.

"Forskning har fundet ud af, at retningslinjer for risikostyring sandsynligvis vil begrænse fri leg i naturen og dermed begrænse børns udvikling og læringsmuligheder."

Bush Kinders voksende popularitet

Bush Kinders – enten selvstændige programmer eller programmer indarbejdet i børnehaver som børnehaver og børnepasningscentre – er vokset i popularitet i Australien siden 2010'erne.

Tidligere forskning ledet af Dr. Speldewinde viste, at børn i førskolealderen, der deltager i "Bush Kinder"-programmer, kunne få bedre uddannelsesresultater end dem, der opholder sig indendørs. Medforfatter af Deakin Professor Coral Campbell viste undersøgelsen fra 2022, at piger har gavn af at engagere sig i ikke-kønnet udendørs leg, fordi det giver større frihed til at lege kreativt med ustrukturerede naturlige materialer.

"Vi ved, hvilke fordele børn opnår ved at tilbringe tid i naturen, men forskning på dette område, især vedrørende muligheder for naturvidenskabelige uddannelser, har været begrænset," siger Dr. Speldewinde.

"Yderligere forskning er nødvendig for at udforske, hvordan risikofyldt leg påvirker børns langsigtede engagement med videnskab og STEM-discipliner. Ved at fremme en dybere affinitet med naturvidenskab gennem risikofyldt leg, kan undervisere lægge grunden til livslang nysgerrighed og læring."

Flere oplysninger: Christopher Speldewinde, 'Don't Pick, Don't Lick':Connecting Young Children's Risky Play in Nature to Science Education in Australian Bush Kinders, Early Childhood Education Journal (2024). DOI:10.1007/s10643-024-01661-5

Leveret af Deakin University