Træning af hjerneprocesser gør læsning mere effektiv

Et hold forskere fra universitetet i Köln og universitetet i Würzburg har i træningsstudier fundet ud af, at skelnen mellem kendte og ukendte ord kan trænes og fører til mere effektiv læsning. At genkende ord er nødvendigt for at forstå betydningen af ​​en tekst. Når vi læser, flytter vi vores øjne meget effektivt og hurtigt fra ord til ord.

Denne læsestrøm afbrydes, når vi støder på et ord, vi ikke kender, en situation, der er almindelig, når vi lærer et nyt sprog. Det nye sprogs ord mangler måske endnu at blive forstået i deres helhed, og sprogspecifikke ejendommeligheder i stavningen mangler stadig at blive internaliseret. Teamet af psykologer ledet af juniorprofessor Dr. Benjamin Gagl fra University of Cologne's Faculty of Human Sciences har nu fundet en metode til at optimere denne proces.

De aktuelle forskningsresultater blev offentliggjort i npj Science of Learning under titlen "Undersøgelse af leksikalsk kategorisering i læsning baseret på fælles diagnostiske og træningstilgange for sprogelever." Fra maj vil der blive gennemført opfølgende undersøgelser, der forlænger uddannelsesprogrammet.

"Læsning er afgørende for informationsbehandling," sagde hovedforfatter Benjamin Gagl, som har studeret de kognitive og neurale processer af ordgenkendelse i årevis. For to år siden viste han og et team af forskere, at i vores forståelse af de processer, der implementeres i ordgenkendelse, gør psykologiske teorier ikke tilstrækkeligt præcise antagelser om de nøjagtige funktioner i et af de hyppigst aktiverede hjerneområder i venstre temporallap.

For at lukke dette vidensgab udviklede Gagl og hans kolleger en model, der bruger etablerede adfærdsfund fra psykologien til at forudsige aktiveringen af ​​dette læseområde i hjernen; denne model tjener som grundlag for det træningsprogram, der er beskrevet i den nye undersøgelse.

Ordfiltre som byggesten til effektiv læsning

Modellen antager, at denne hjerneregion fungerer som et filter og adskiller allerede kendte ord fra irrelevante eller endnu ikke kendte bogstavkombinationer; kun kendte ord får lov til at 'passere' for at igangsætte konsekvent sproglig behandling. Men når vi støder på et nyt ord, kan vi ikke fortsætte med at læse, men bliver nødt til at slå ordet op i et leksikon eller på internettet for at forstå dets betydning.

De uddannelsesprocedurer, der er centrale for den aktuelle undersøgelse, var motiveret af antagelserne fra den "leksikalske kategoriseringsmodel". Adfærdsundersøgelser viste, at læsefærdigheder blev forbedret, når deltagerne blev trænet i denne filtreringsproces, der er central for effektiv læsning. Træningsproceduren omfattede enkle opgaver, hvor læserne skulle skelne ord fra ikke-ord (f.eks. sti vs. poth) ved at trykke på en knap.

Efter tre træningsdage blev læsepræstationerne væsentligt forbedret i tre separate undersøgelser. Holdet brugte også en maskinlæringsbaseret diagnostisk procedure, der kan øge effektiviteten af ​​træningen, da den kan opdage deltagere, som sandsynligvis ikke ville have gavn af yderligere træning. Dette gør det muligt at træffe en individuel beslutning for hver elev om, hvorvidt den leksikalske kategoriseringstræning er besværet værd, eller om alternativ træning skal udføres i stedet for.

Nye måder at kompensere for læseproblemer

Som en del af et nyerhvervet projekt, der starter 1. maj, vil forskerne videreudvikle computermodellerne, hvilket motiverer nye træningstilgange til sprogindlæring eller til kompensation for andre læseforstyrrelser. Ud over feltet tysk som fremmedsprog kan træningstilgangene potentielt bruges i ordblindhedsbehandling.

"Neuro-kognitive computermodeller kan bruges til at implementere grundlæggende videnskabelige resultater, der skal bruges i individuelle diagnostiske træningsprogrammer i uddannelsesmæssige og kliniske omgivelser. Dette gør os i stand til at hjælpe individuelle elever med at optimere deres læsefærdigheder og dermed forbedre deres informationsbehandlingsfærdigheder væsentligt." sagde Gagl.

Flere oplysninger: Benjamin Gagl et al., Undersøgelse af leksikalsk kategorisering i læsning baseret på fælles diagnostiske og træningstilgange for sprogelever, npj Science of Learning (2024). DOI:10.1038/s41539-024-00237-7

Leveret af University of Cologne