Hvordan Ohio skoler reducerede kronisk fravær

Dataindsamling og -overvågning :Skoler i Ohio brugte robuste dataindsamlingssystemer til at identificere kroniske fraværsrater og -mønstre. De brugte disse data til at overvåge elevernes deltagelse, spore fremskridt og identificere elever og skoler, der har brug for yderligere støtte.

Øget tilstedeværelsessporing og -rapportering :Skoler implementerede mere stringente sporings- og rapporteringssystemer for at sikre nøjagtige og rettidige tilstedeværelsesregistre. Dette muliggjorde tidlig identifikation af elever med risiko for kronisk fravær, hvilket gjorde det muligt for skolerne at gribe ind med det samme.

Samarbejde med fællesskabsorganisationer og familier :Skoler arbejdede tæt sammen med lokale organisationer, sociale tjenester og familier for at løse de barrierer, der bidrager til fravær. Dette involverede koordinering af transport, levering af støttetjenester og inddragelse af forældre og omsorgspersoner i deres børns uddannelse.

Forældreopsøgende og kommunikation :Ohio skoler gjorde en indsats for at engagere forældre og familier i deres børns uddannelse. De kommunikerede regelmæssigt med forældre om tilstedeværelsesproblemer, akademiske fremskridt og tilgængelige støtteressourcer. Skoler holdt workshops og arrangementer for at oplyse familier om vigtigheden af ​​regelmæssig skolegang.

Fleksible tilstedeværelsespolitikker :Nogle skoler implementerede fleksible tilstedeværelsespolitikker, der gjorde det muligt for eleverne at indhente manglende skoledage gennem onlinekurser, aftenkurser eller andre alternative metoder. Denne fleksibilitet rummede studerende med forskellige omstændigheder, såsom lægeaftaler, familienødsituationer eller transportudfordringer.

Incitamenter til deltagelse :Skoler indførte incitamentsprogrammer for at tilskynde til regelmæssig deltagelse. Disse incitamenter omfattede belønninger, anerkendelse og muligheder for særlige begivenheder eller aktiviteter for elever, der konsekvent gik i skole.

Trauma-informeret tilgang :I erkendelse af, at traumer kan have en betydelig indvirkning på skolegang, indførte skoler i Ohio traume-informeret praksis for at skabe sikre og støttende læringsmiljøer. Denne tilgang involverede træning af personalet i at forstå virkningen af ​​traumer og reagere medfølende på elevernes behov.

Forbedring af skoleklima :Skoler fokuserede på at forbedre det overordnede skoleklima ved at tage fat på problemer som mobning, sikkerhedsproblemer og engagerende elevers stemme. Et positivt skoleklima tilskynder eleverne til at deltage regelmæssigt og føle sig forbundet med deres skolefællesskab.

Skolekulturændring :Skoler implementerede initiativer for at fremme en positiv skolekultur, der værdsætter deltagelse, akademiske præstationer og personlig vækst. Dette omfattede at fejre elevernes præstationer, fremme en følelse af at høre til og anerkende betydningen af ​​uddannelse for fremtidige muligheder.

Ved at kombinere disse bestræbelser har skoler i Ohio med succes reduceret kroniske fraværstal og forbedret elevdeltagelse, hvilket førte til bedre akademiske resultater og overordnet elevvelvære.