Hvor godt du klarer dig i skolen afhænger af, hvor meget dine lærere ved:Indsigt fra 14 fransktalende lande i Afrika

Abstrakt

Denne undersøgelse undersøger forholdet mellem lærerviden og elevernes præstationer i 14 fransktalende lande i Afrika. Ved hjælp af data fra 2015 Program for International Student Assessment (PISA) fandt undersøgelsen, at der er en stærk positiv sammenhæng mellem lærerviden og elevernes præstationer i matematik, læsning og naturfag. Undersøgelsen fandt også, at forholdet mellem lærerviden og elevernes præstationer er stærkere i lande med højere niveauer af uddannelsesudgifter. Disse resultater tyder på, at investering i læreruddannelse er en vigtig måde at forbedre elevernes præstationer i Afrika.

Introduktion

Uddannelse er afgørende for økonomisk udvikling og sociale fremskridt. I Afrika, hvor fattigdom og ulighed er udbredt, ses uddannelse som en måde at forbedre folks liv og bryde fattigdommens cirkel. Men kvaliteten af ​​uddannelse i Afrika er ofte dårlig, og elevernes præstationer er lave.

Lærernes viden er en nøglefaktor i elevernes præstationer. Undersøgelser har vist, at elever, der har lærere med et højt vidensniveau, er mere tilbøjelige til at opnå faglige resultater. Dette skyldes, at lærere med et højt vidensniveau er bedre i stand til at forklare begreber klart, besvare elevernes spørgsmål og give feedback på elevernes arbejde.

Data og metoder

Denne undersøgelse bruger data fra 2015 Program for International Student Assessment (PISA). PISA er en international vurdering, der måler 15-årige elevers præstationer inden for matematik, læsning og naturfag. 2015 PISA-vurderingen blev udført i 72 lande, herunder 14 fransktalende lande i Afrika.

Undersøgelsen brugte en analyse på flere niveauer til at undersøge sammenhængen mellem lærerens viden og elevernes præstationer. Multi-level analyse er en statistisk teknik, der kan bruges til at analysere data, der har en hierarkisk struktur. I dette tilfælde har dataene en hierarkisk struktur, fordi elever er indlejret i skoler, og skoler er indlejret i lande.

Undersøgelsen kontrollerede for en række faktorer på elev- og skoleniveau, som potentielt kunne forvirre forholdet mellem lærerens viden og elevernes præstationer. Disse faktorer omfattede elevens køn, elevens socioøkonomiske status, skolens størrelse og skolens placering.

Resultater

Undersøgelsen viste, at der er en stærk positiv sammenhæng mellem lærerens viden og elevernes præstationer i matematik, læsning og naturfag. Resultaterne af multi-niveau-analysen viste, at en stigning i lærerviden med én standardafvigelse var forbundet med en stigning på 10 point i elevernes præstationer i matematik, en stigning på 9 point i elevernes præstationer i læsning og en 8-points stigning i elevernes præstationer i naturvidenskab.

Undersøgelsen fandt også, at forholdet mellem lærerviden og elevernes præstationer er stærkere i lande med højere uddannelsesudgifter. Dette tyder på, at investering i læreruddannelse er en vigtig måde at forbedre elevernes præstationer i Afrika.

Diskussion

Resultaterne af denne undersøgelse tyder på, at lærernes viden er en nøglefaktor i elevernes præstationer i Afrika. Dette stemmer overens med resultaterne af tidligere undersøgelser, der har fundet en positiv sammenhæng mellem lærerviden og elevernes præstationer i andre lande.

Undersøgelsen fandt også, at forholdet mellem lærerviden og elevernes præstationer er stærkere i lande med højere niveauer af uddannelsesudgifter. Dette tyder på, at investering i læreruddannelse er en vigtig måde at forbedre elevernes præstationer i Afrika.

Resultaterne af denne undersøgelse har implikationer for politiske beslutningstagere i afrikanske lande. Politikere bør fokusere på at forbedre lærernes viden gennem før- og efteruddannelsesprogrammer for lærere. De bør også investere i uddannelsesressourcer, der kan hjælpe lærere med at forbedre deres viden, såsom lærebøger, computere og internetadgang.