Canadas gymnasiepensum giver ikke eleverne det fulde billede af klimaændringer

Canadas gymnasieelever får muligvis ikke nok information om de negative konsekvenser af klimaændringer, videnskabelig konsensus bag menneskeskabt opvarmning eller klimaløsninger, ifølge ny forskning fra University of British Columbia og Lund University.

I en undersøgelse offentliggjort i PLOS ONE , forskere analyserede lærebøger og læreplaner fra Canadas 13 provinser og territorier og interviewede pensumdesignere. De konkluderede, at mens materialet gjorde et godt stykke arbejde med at forklare, at klimaændringer er forårsaget af mennesker, det gik glip af muligheder for at uddanne dem om virkninger og løsninger.

Ud over, læseplaner fra Manitoba, Newfoundland og Labrador og Prince Edward Island præsenterede menneskeskabte klimaændringer som et emne for debat blandt eksperter, når, faktisk, der er overvældende videnskabelig konsensus om, at mennesker driver klimaforandringerne.

"Et fokus på unøjagtige videnskabelige kontroverser er problematisk, "sagde hovedforfatter Seth Wynes, Ph.D. kandidat ved UBC i afdelingen for geografi. "Hvis du beder eleverne om at diskutere, om der sker klimaforandringer eller ej, eller hvis det er forårsaget af mennesker, det giver dem ideen om, at der er uenighed om fakta etableret med stor videnskabelig sikkerhed."

Forskerne vurderede high school science curricula -dokumenter i hele Canada om seks kerneområder:grundlæggende viden om det fysiske klimasystem ("det er klima"); observationer af stigende temperaturer ("det varmer"); opvarmning er forårsaget af menneskelige aktiviteter ("det er os"); videnskabelig konsensus ("eksperter er enige"); negative konsekvenser forbundet med opvarmning ("det er dårligt"); og muligheden for at undgå de værste virkninger af klimaændringer gennem hurtigt at reducere udledningen af ​​drivhusgasser ("vi kan ordne det").

"Canadiske læseplaner fokuserer ofte på, hvordan drivhuseffekten virker, og demonstrerer, at Jorden opvarmes - men kun Saskatchewan dækker over, at der er så stærk en videnskabelig konsensus, og kun fem provinser fokuserer på de løsninger, der kan rette op på klimaforandringerne. Denne videnskløft kan være en af ​​grundene til, at tidligere undersøgelser har vist, at 52 procent af unge voksne i Canada kun er "en smule" eller "slet ikke" bekymrede over klimaændringer, " sagde Wynes.

I betragtning af at afbrænding af fossile brændstoffer er den største drivkraft bag klimaændringer, forskerne forventede, at provinser med en større fossilbrændstofindustri kunne have mindre klimaændringsdækning i deres naturvidenskabelige pensum. Imidlertid, de fandt ingen sådan sammenhæng. Faktisk, Saskatchewan, som har de højeste drivhusgasemissioner pr. havde den mest omfattende dækning af klimaændringer i gymnasiets læseplaner, efterfulgt af Ontario.

Nova Scotia og New Brunswick, som havde de ældste læseplansdokumenter, havde den mindst omfattende dækning af klimaændringer, kun dækker det enkelte emne "det varmer" i obligatoriske kurser, mens B.C. dækkede kun halvdelen af ​​kerneemnerne, selvom den ruller store opdateringer til sin naturfaglige læseplan ud over skoleåret 2019/2020.

Forskerne mener, at uddannelse i klimaændringer i Canada ville drage fordel af reformer, så de nøjagtigt afspejler videnskabelig forståelse og understøtter miljøborgerskab i den næste generation af canadiere.

"Læreplansdokumenter tager meget tid og kræfter at producere, men jorden selv ændrer sig hurtigt, sagde Wynes, en tidligere gymnasielærer i kemi. "Pædagoger bør støttes i at holde sig ajour med de seneste videnskabelige forståelser af klimaændringer."

"Videnskabeligt nøjagtig og omfattende undervisning i klimaforandringer er helt afgørende for det 21. århundrede, " konkluderede studieforfatter Kimberly Nicholas, lektor i bæredygtighedsvidenskab ved Lunds Universitet i Sverige. "Videnskaben er klar over det presserende behov for hurtigt at reducere emissionerne til nul. Ethvert land har brug for studerende, der er parate til at bidrage til at møde klimaudfordringen."