Online læring straffer minoritetsstuderende, men videochat kan hjælpe

Online læring udvides i Canada med en hastighed på omkring 8,75 procent hvert år. Dette skift til online -miljøer har omdefineret uddannelsesformatet. Massive Open Online Courses (MOOC'er), for eksempel, er blevet vildt populære, med mere end 700 universiteter, der tilbyder 6, 850 kurser til 58 millioner studerende i 2016.

Universiteter fremmer online uddannelse som en fleksibel mulighed for studerende, men med denne fleksibilitet følger kompleksitet.

I vores respektive roller -som uddannelsesprofessor, der skriver onlinekurser, og som kandidatstuderende og onlinekursusinstruktør (også kendt som en "tutormarkør") — kan vi køre hele kurser uden at møde vores elever ansigt til ansigt. Vi ved ikke, hvordan de ser ud, hvordan deres stemmer lyder, eller hvordan de interagerer i klasseværelset.

Vi har været vidne til den kamp, ​​som engelsksprogede minoritetsstuderende ofte står over for for at opfylde kravene. Og onlineformatets negative indvirkning på deres engagement og succes. Vi tror også, at onlinekurser kan fungere for at understøtte disse studerende - når instruktører giver sikre rum til ugraderet dialog.

Sprog, identitet og selvudfoldelse

engelsksprogede minoritetsstuderende, også kendt som engelsksprogede elever, står over for unikke udfordringer i onlinekurser. Onlinekurset indeholder forudskrevet indhold, som eleverne læser og reagerer på. Men ikke alle forstår eller udtrykker viden på samme måde.

Minoritetssprogstuderende er ugunstigt stillet ved at skulle overholde dominerende vestlige skrivestrukturer i online diskussionsfora, deres eneste mulighed for at interagere med jævnaldrende på kurset. Online diskussionsfora er ofte bedømt til de samme akademiske standarder som formelle essays. Minoritetsstuderende kan have svært ved at kommunikere ved kun at bruge det akademiske engelsk, der er påkrævet. De bliver devalueret af deres forskelle i diskurs.

En sammenligning af fem gratis #MOOC-platforme til #HigherEd https://t.co/SFqbZbO9ED pic.twitter.com/COvVVbDZKh

— EdTech Higher Ed (@EdTech_HigherEd) 15. september, 2017

Tit, Engelsksprogede minoritetsstuderende bliver også socialiseret til nordamerikanske videregående uddannelser, og den generelle vestlige indstilling. Fra et sociokulturelt perspektiv, sprogbrug er tæt knyttet til race, etnicitet, social klasse og identitet. Dette indikerer et forhold mellem deres evne til at udtrykke sig autentisk i et online kursus, og det sprog, de forventes at bruge.

Minoritetsstuderendes metoder til at engagere sig i kursusindhold og deres kammerater kan intuitivt afvige fra dem, som eleverne, der allerede er fortrolige med den skrivestil og -indhold, der kræves i denne indstilling.

Videochats og 'sikre huse'

Det nuværende middel til at definere, at engagere sig i og evaluere elevernes diskurs i onlinekurser skal ændres for at give sprogminoritetsstuderende mulighed for frit at dele deres perspektiver.

At tilbyde muligheder for ikke-skriftlig interaktion giver disse studerende alternative afsætningsmuligheder for kommunikation. Online videochat mellem studerende og instruktører kan hjælpe med at fremme dialog og interaktion med kursusmateriale. Det gør det muligt for studerende, der føler sig hæmmet, at blive mere fortrolige med den akademiske diskurs.

Et "safe house" er en platform, hvor elever kan fusionere dagligdags og akademisk diskurs, mens de udvikler deres skrivestil. I et online kursus, dette sikre hus kunne have form af et uvurderet diskussionsforum, hvor studerende frit kan deltage i kursusmaterialet, med instruktøren, og med hinanden. Disse rum kan bruges til uklassificerede, uformel kommunikation, muliggør mere inkluderende diskussion for alle elever.

Bedømmelse, diskussion og konsultation

Selv instruktører, der ikke er i stand til at ændre strukturen i deres online kursus, kan hjælpe med at støtte sprogminoritetsstuderende ved at ændre deres karakterteknikker. På trods af vægtningen af ​​nogle rubrikker, det er vigtigt at huske, at elevernes formatering og grammatik er sekundært i forhold til deres ideer. Pædagoger kan støtte eleverne ved at omdirigere deres indsats væk fra stavning, grammatik, citat eller strukturen af ​​deres svar, og fokuserer deres indsats på at skabe et unikt argument.

At give kommentarer og stille opmuntrende spørgsmål gennem elevernes arbejde engagerer diskussion. Dette hjælper med at ændre vores skriftlige interaktioner for at understrege deling af ideer i stedet for korrektion af elevernes skrivning. Det gør onlinekurset mere tilgængeligt for sproglige minoritetsstuderende.

Generelt er det klart, at vi er nødt til at etablere mere inkluderende læseplaner og vurderinger for bedst muligt at støtte sprogminoritetsstuderende i online kursusmiljøer.

Når kursusforfattere har mulighed for at revidere, selv på mindre måder, deres kurser for indhold, vi vil anbefale, at de rådfører sig med studerende, der har taget kurset for at fastlægge mere inkluderende eksempler og passe på alle stemmer i kursusdesignet. En sådan foranstaltning vil sikre, at alle elever identificerer sig med og engagerer sig i kursets indhold.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.