Reduktion af mobning på finsk måde - i USA

Mobning er et gennemgående problem for amerikanske børn. Nyere undersøgelser viser, at mellem hver fjerde til hvert tredje barn er blevet mobbet i skolen. Omkring én ud af 10 bliver ofte ofre.

Forskning tyder på, at dette ikke kun er harmløs "kids being kids"-adfærd, siger Marissa Smith, Ph.D., en postdoc i adfærdsmæssig smertemedicin ved Children's National Health System. Mobbede børn har en større risiko for at opleve generelle negative akademiske resultater, såsom større skoleundgåelse, nedsat klasseengagement og lavere akademisk præstation end børn, der ikke bliver mobbet. De lider også følelsesmæssigt, med mere depression, angst og tilbagetrækning, samt at lide fysisk, rapporterer mere hovedpine, mavesmerter og søvnbesvær.

Som reaktion på disse skadelige konsekvenser, forskere i Finland i 2009 udviklede KiVa Anti-mobning Program. Dette skolebaserede program bekæmper mobning gennem en række lærerledede lektioner til eleverne i løbet af det akademiske år, som har til formål at ændre hele skolens etos.

Forskning i Finland, der viser KiVas succes, har tilskyndet skolesystemer rundt om i verden til at pilotere og evaluere KiVa-programmet på deres skoler. Imidlertid, Smith advarer, forskellige skolekulturer kan føre til forskellige resultater.

"Sammenlignet med Finland, lærere i USA jonglerer med mange flere konkurrerende krav til deres tid og, til tider, har færre ressourcer og mindre institutionel støtte til at opfylde disse krav, " forklarer hun. "Derfor, det er ikke klart, om et program som KiVa ville være lige så realistisk her."

For at se, hvordan implementering af KiVa kan adskille sig i en amerikansk sammenhæng, Smith og kolleger hjalp lærere i fjerde og femte klasse på ni grundskoler i et skoledistrikt i Delaware med at udrulle programmet til 1, 409 elever i løbet af skoleåret 2013 til 2014. Hver lærer gennemførte et tre-timers uddannelseskursus i begyndelsen af ​​året - allerede et drastisk snit fra de to hele dages uddannelse, der er standard i Finland - på grund af konkurrerende krav til amerikanske læreres faglige udviklingstid.

Delaware-lærere udfyldte også spørgeskemaer i starten af ​​året om variabler, der kunne påvirke, hvor godt de ville være i stand til at implementere programmet, såsom deres niveau af professionel udbrændthed, opfattet hovedstøtte, selveffektivitet i undervisningen, og opfattet gennemførlighed og effektivitet af KiVa. Studerende udfyldte spørgeskemaer i begyndelsen og slutningen af ​​det akademiske år, der målte niveauer af offer og mobning.

En gang om måneden, lærerne skulle give deres klasser standard KiVa-lektioner. For at spore, hvad de rent faktisk fuldførte, lærere besvarede online spørgeskemaer. De mødtes også med en kandidatstuderende en gang om måneden for at lære tips om implementering af programmet.

Resultater offentliggjort online 29. august, 2017 i Tidsskrift for Skolepsykologi af Smith og medforfattere viste, at dette program nåede dets mål om at reducere mobning og ofring betydeligt ved årets udgang. Præcis hvor vellykkede disse tiltag var afhængige af, hvilken instruktions "dosis" af de studerende på programmet modtog, siger Smith. Gennemsnitlig, lærerne leverede kun halvdelen af ​​de aktiviteter, som var beregnet til at indgå i hver lektion. De gav også et gennemsnit på 7,8 KiVa-lektioner ud af i alt 10 mulige.

Da Smith og kolleger vurderede, hvilke lærervariable der korrelerede med en reduktion i KiVa-undervisningen, professionel udbrændthed havde den største effekt. Det er svært at sige, hvad der får lærere til at opleve udbrændthed; imidlertid, Smith forklarer, det kan være et overordnet symptom på amerikansk undervisningskultur.

"Lærere er højt anset i Finland - på samme niveau som læger - men amerikanske lærere får ikke nær det samme niveau af respekt, " siger hun. "Udbrændthed her kan tale om denne mangel på respekt. Andre faktorer, der bidrog til reduceret KiVa-instruktion, omfatter lavere niveauer af ressourcer og institutionel støtte, lærernes egen grad af følelsesmæssig investering i skolen og lærernes opfattelse af, at de faktisk kan udføre de ting, de satte sig for at gøre."

Hver af disse forskelle, Smith tilføjer, kunne bidrage til, at KiVa ikke er så effektiv i USA, som den er i Finland.

En måde at forbedre succesen med dette program i USA, undersøgelsesnotaterne, kunne være at destillere KiVas principper til det absolut nødvendige minimum for at opretholde positive resultater, giver mere effektive lektioner. Derudover outsourcing af lektioner til vejledere eller andet skolepersonale, der er bevandret i sociale og følelsesmæssige emner, kan lette lærernes arbejdsbyrde.

"Skoler i USA adskiller sig markant fra dem i Finland, hvor dette program startede, " siger hun. "Vores resultater tyder på, at støtte til amerikanske lærere på måder, der reducerer udbrændthed, kan føre til bedre implementering og mindre mobning – hvilket kan føre til reelle og varige forbedringer af deres elevers liv."