At gruppere eleverne i evne-baserede sæt forhindrer mindre dygtige elever

Studerende, der er klassificeret som mindre dygtige, bliver hæmmet af at blive grupperet i evne-baserede sæt, ifølge ny forskning offentliggjort i dag i Cambridge Journal of Education .

Lærernes forventninger til elever i lavere sæt, som er baseret på deres tidligere akademiske rekord og tæt knyttet til troen på, at deres adfærd vil være mere udfordrende, kunne indgyde en skadelig 'afhængighedskultur' hos lærere blandt disse grupper.

Forskere brugte spørgeskemadata genereret fra næsten 600 matematik- og engelsklærere baseret på 82 britiske gymnasier, sideløbende med interviews med lærere, at forstå, hvordan gruppering af elever i sæt påvirkede uafhængigheden af ​​elever med lavere niveau.

De fandt ud af, at 70 % af de undersøgte lærere ændrede deres undervisningsmetoder for at matche elevernes tidligere præstationer. Studerende i lavere sæt stod typisk over for en reduceret læseplan baseret på mere strukturelle, gentagne opgaver, og mere en-til-en tid med lærere. Lærere af disse elever var ofte tilbageholdende med at risikere at overstrække dem ved at undervise i alt for komplekst indhold.

Som hovedforfatter af artiklen, Dr. Anna Mazenod fra UCL Institute of Education i Storbritannien, forklarer:"Vores resultater tyder på, at gymnasieelever i de såkaldte bundsæt utilsigtet kan tilskyndes til at forblive mere afhængige af deres lærere i sammenligning med deres jævnaldrende i højere sæt.

"Lærere har en tendens til at opfatte de nederste elever som mere 'afhængige elever', og må ikke bygge i omfang, så eleverne kan udvikle deres uafhængige læringsevner. Dette kan hindre eleverne i at få mest muligt ud af læringsmuligheder i deres igangværende uddannelse, da uafhængighed er en nøglekomponent i vellykket læring.

"Fra et social retfærdighedsperspektiv, vores resultater giver anledning til bekymring for, at sådanne tilgange kunne hindre en selvstændig elevidentitet, der er et mål for alle elever."

Som mange af de studerede lærere erkendte, at mærke visse elever som dårligere opnåede og placere dem i nummererede sæt kan også skade deres selvtillid, og begrænse deres læringsmuligheder. En lærer hævdede, 'hvis du bliver sat i en sæt 6 klasse, du bliver behandlet som en sæt 6-elev'.

"Lærerne skal finde en omhyggelig balance mellem at lede eleverne i deres læring og gøre det muligt for eleverne at blive selvstændige elever, " tilføjede Mazenod. "Vi foreslår, at skoler, der anvender præstationsgruppering, nøje overvejer, om lige muligheder og høje forventninger bliver målrettet tilstrækkeligt mod deres lavere elever, og om deres gruppering kunne forbedres for bedre at understøtte opnåelse og engagement for alle."