Hvorfor suspendering eller bortvisning af elever ofte gør mere skade end gavn

Antallet af elever, der bliver suspenderet eller bortvist fra australske skoler, er "skyrocketing" ifølge nyhedsrapporter. Disse bemærker en stigning på 10 % i suspenderinger over to år på NSW-grundskoler, og at elever i det sydvestlige Sydney bliver suspenderet mere end fire gange så ofte som elever i andre dele af byen.

Suspension og udvisning er meget udbredt i Australien, Storbritannien og USA for at reagere på problematisk adfærd. Men beviser viser, at disse taktikker ikke er effektive til at ændre en elevs adfærd, og bærer store langsigtede risici for deres velfærd. De mest berørte studerende har en tendens til at være dem med højere og mere komplekse behov, såsom personer med handicap og psykiske problemer.

I stedet for at straffe unge mennesker, forældre bør opmuntres til at samarbejde med skoler for at forbedre deres barns adfærd, og regeringer bør installere programmer til at tackle lærerstress. For nogle skolers vedkommende, dette kan betyde ærligt at tackle kvaliteten af ​​undervisning og ledelse, samt lærernes holdninger til elever med handicap.

Ikke den bedste strategi

Suspension refererer til, når en elev sendes hjem fra skole efter en alvorlig hændelse (såsom fysisk overfald på en lærer), mens der træffes en beslutning om, hvordan han skal reagere. Eksklusion (også kaldet udvisning i NSW og Victoria) er enten for en bestemt periode eller permanent. Det kan betyde, at der er truffet en beslutning fra rektor eller skoleledelse om, at eleven ikke kan gå på skolen som følge af deres adfærd.

At sørge for uddannelse til børn er statens juridiske ansvar. En beslutning om at udelukke en elev betyder, at barnet enten går på en alternativ uddannelsesudbyder eller får hjemmeundervisning, afhængigt af familieforhold og vurderinger fra de involverede fagfolk (typisk rektor eller ledende personaleteam).

En victoriansk ombudsmandsrapport fra 2017 bemærkede, at skoleudvisning var et eskalerende uddannelsesproblem. Den konkluderede, at mange skoler ikke var udstyret med ressourcerne, ekspertise og bistand til at yde støtte til børn med højere behov.

Forskning viser, at studerende, der bliver udvist, har en højere fremtidig risiko for at engagere sig i kriminel og asocial adfærd, eller indtager stoffer. Udelukkede unge har også lavere odds for en stald, et lykkeligt og produktivt voksenliv.

Suspensioner og udelukkelser rejser også alvorlige etiske spørgsmål om, hvordan vores skolesystem imødekommer dårligt stillede elever. Sårbare ("udsatte") studerende, personer med handicap eller psykiske problemer, er uforholdsmæssigt repræsenteret i skoleeksklusioner og skolesuspensioner.

En nylig SA-rapport, for eksempel, eksplicit anbefalede skoler undgår at bruge udelukkelse eller suspension som en standard adfærdsstyringsstrategi for elever med handicap og udfordrende adfærd.

Hvad kan gøres

Mange evidensbaserede strategier er tilgængelige for at hjælpe med at forbedre elevernes (og lærernes) adfærd i skolerne. Disse kan være yderst effektive, hvis lærerne ved, hvordan de skal bruge dem og har tillid til at gøre det. Børn med højere adfærdsmæssige behov kan have behov for at modtage mere intensiv, specialistintervention, fokuseret på at udvikle passende kommunikation, sociale færdigheder og følelsesmæssig regulering.

Lærere kan også få hjælp til at indsamle og registrere data om, hvornår og hvor problemadfærd opstår. Dette kan så bruges til at måle, hvad der kan være årsagen til adfærden.

For eksempel, George vil have opmærksomhed, fordi lærerens akademiske arbejde er for svært for ham, og hans forstyrrende adfærd er et kald på hjælp. Irriterer læreren, og at blive udelukket fra undervisningen, gør det muligt for en demotiveret Carli at flygte fra arbejdsarks kedelighed. Andy er irritabel og tilbøjelig til aggressiv adfærd mandag morgen, fordi han bliver hos sin far en søndag aften. som foruroliger ham følelsesmæssigt og hele tiden minder ham om hans forældres adskillelse.

Indsigt fra denne strukturerede proces med dataindsamling kan så gøre det muligt for lærere at hjælpe eleven med at lære at ændre deres adfærd. Dette inkluderer undervisning i passende adfærd for at erstatte negativ adfærd.

I nogle tilfælde, lærere og skoler, såvel som studerende, nødt til at ændre deres holdninger. Adskillige australske undersøgelser har vist, at uhjælpsomme holdninger hos lærere, af forældre og skoleledere over for "udsatte" elever (elever med handicap, dårligt mentalt helbred eller fra dårligt stillede baggrunde) kan anspore til adfærd, der fører til udelukkelse eller selvudelukkelse.

Min egen forskning viser, at reduktion af uddannelsesmæssig udelukkelse er en mulighed for at ændre holdninger til handicap og mental sundhed i skolerne. Ændringer i lærernes holdninger til udsatte børn er grundlæggende for positiv ændring i lærernes adfærd og til fordel for inklusion.

Undervisning anses bredt for at være ekstremt stressende. Selvom årsagerne til dette er komplekse, flere undersøgelser tyder på, at dårlig opførsel i klasseværelset er en vigtig risikofaktor.

Ny viden om forholdet mellem lærerstress og elevernes adfærd tyder på, at det går to veje. Det er kendt som en "udbrændthedskaskade", hvor syge og dårligt mestrende lærere griber til straffende og ineffektive reaktioner. Disse eskalerer hurtigt hændelser og udløser yderligere følelser af utilstrækkelighed hos en lærer.

Anden forskning tyder på, at stressede lærere er mere adskilt fra deres elever. De lægger ofte ikke mærke til deres behov, som kan udløse dårlig elevadfærd. Og mange skoler, og deres lærere, bare ikke har de nødvendige færdigheder eller viden til at opfylde de unikke lærings- og adfærdsmæssige behov hos elever med handicap.

Så, fremtidige nationale initiativer designet til at reducere lærernes arbejdsbetingede stress vil sandsynligvis reducere unødvendige suspensioner og udelukkelser. Strømmen af ​​fordele ved sådanne initiativer for udsatte elever og for vores hårdtarbejdende lærere kan være enorm.

Denne artikel blev oprindeligt publiceret på The Conversation. Læs den originale artikel.