Hvordan borgervidenskab forvandler passive elever til engagerede videnskabsmænd

Jessica i tredje klasse var stille i gruppediskussioner og så ikke sig selv som en stærk naturfagsstuderende. Men efter en otte ugers enhed i skolen, hvor hun var i stand til at læse, Skriv om, indsamle data om og endda tegne og fotografere mariehøns til et projekt, hun begyndte at se sig selv som videnskabsmand i sin egen ret – og forklarede mariehøns livsstadier og livsstil for voksne med overbevisning.

Jessica blev borgerforsker.

I en ny UC Davis artikel, "Real Science in the Palm of Your Hand:A Framework for Designing and Facilitating Citizen Science in the Classroom, Medforfatterne Emily Harris og Heidi Ballard forklarer, at unges deltagelse i borgervidenskab – aktiviteter, hvor medlemmer af offentligheden bidrager til genereringen af ​​ægte videnskabelig viden – kan støtte unge i at lære og identificere sig med videnskab, som det var tilfældet for Jessica.

"I disse øjeblikke, " skrev forfatterne, "hun blev set - og begyndte at se sig selv - som en ekspert. I måneder efter, hun og hendes jævnaldrende fortsatte med at finde og dokumentere mariehøns derhjemme og i skolen og hjalp havechefen med at overveje nye planter for at give et mariehøne-habitat året rundt."

Prøv disse metoder med dine elever

Harris er forsker ved BSCS Science Learning i Colorado Springs og uddannet fra UC Davis School of Education. Ballard er lektor i miljøvidenskabelig uddannelse ved School of Education, og grundlægger og fakultetsdirektør for Center for Community and Citizen Science ved UC Davis. Artiklen blev offentliggjort i april i Videnskab og børn .

Forfatterne deler en forskningsbaseret ramme beregnet til at hjælpe klasselærere med at tænke ud over, hvad Citizen Science-aktiviteter skal gøre, og overveje, hvordan de kan designe og facilitere disse aktiviteter for meningsfuld elevers læring. Deres forskning fokuserer på det specifikke resultat af, hvordan unge udvikler handlekraft til at bruge miljøvidenskab til at skabe forandring i deres liv og samfund. De undersøgte i 10 casestudier af unges deltagelse i borgervidenskab i det nordlige Californien, herunder grupper, der overvåger fuglepopulationer, sommerfuglens livscyklus, vandkvalitet i bybække, eller arealanvendelse.

Eleverne lærte at indsamle og analysere data, evaluere datakvaliteten for at bidrage til reel videnskabelig forskning, drage konklusioner og formidle resultater gennem essays og præsentationer. For eksempel, Jessica lærte om stadierne af mariehøns livscyklusser (æg, larve, puppe, voksen) og analyserede mariehønedata fra haven, præsenteret for skolens interessenter og skrev om deres resultater. Hun tog endda sin forskning til det praktiske niveau med at give anbefalinger til skolens personale for at fremme mariehønevenlige levesteder i skolens haver.

Den virkelige undersøgelse, dataindsamling, læring og præsentation var nøglen til projektet – og vigtig for at opbygge en ramme for at lære unge at være borgerforskere, sagde Ballard.

"Vi fandt ud af, at dette hjælper eleverne med at indse, at det ikke er et valg at påvirke miljøet, men at påvirke det positivt kan være. Gennem havebesøg og klasseværelsessamtaler, Jessica, for eksempel, kom til at se, at hun kunne spille en rolle i at forbedre mariehøns levesteder på skolen gennem beslutninger om haveforvaltning."

Førende international undersøgelse af unges læring

Forskningen fortsætter ved Center for Samfunds- og Borgervidenskab, som nu leder en international undersøgelse af unges læring i felten og online, i projekter faciliteret af naturhistoriske museer. LEARN CitSci-projektet omfatter hovedefterforskere fra USA og Storbritannien. Citizen Science praktikere fra Natural History Museum i Los Angeles, Natural History Museum i London, California Academy of Sciences i San Francisco og uddannelsesforskere fra UC Davis, Open University og University of Oxford deltager.

Centret tilbyder også faglige udviklingsmuligheder for undervisere, der er interesseret i at udforske, hvordan samfunds- og borgervidenskab kan hjælpe dem med at nå deres mål for læring.