Matematikundervisning i små grupper gavner små børn

Undervisning i matematik til små grupper af lavindkomster, minoritetsbørnehavebørn har en positiv indvirkning på deres læring og kan hjælpe med at bygge bro over kløften med jævnaldrende med højere indkomster, siger forskere fra University of Michigan.

Robin Jacob, meddirektør for U-M Youth Policy Lab, og Brian Jacob, professor i uddannelse og offentlig politik, evaluerede børnehavestuderende i det etårige matematikberigelse High 5s-program i 24 lavindkomstgrundskoler i New York City.

De fandt ud af, at børn, der deltog i programmet, fik 30 procent mere tid på matematikundervisning med mere individuel opmærksomhed, og blev udsat for en bredere vifte af avancerede matematikemner og mere interaktive aktiviteter.

"Der er en observeret forskel i præstationer mellem børn, der lever i fattigdom, og deres jævnaldrende fra husholdninger med højere indkomster ved skolestart. Denne forskel fortsætter kun med at vokse over tid, " sagde Robin Jacob. "Ved at gribe tidligt ind, High 5s-programmet indsnævrede præstationskløften mellem børn med lav indkomst og deres jævnaldrende med højere indkomst ved slutningen af ​​børnehaven."

Studerende tilmeldt High 5s-programmet mødtes i grupper på fire studerende med en uddannet facilitator i 30 minutter tre gange om ugen. Aktiviteterne blev leveret i et spillignende format og havde til formål at være sjove, engagerende, interaktiv og udviklingsmæssigt passende.

I slutningen af ​​børnehaven, elevernes matematiske præstationer blev analyseret på to forskellige mål - Woodcock-Johnson anvendte problemunderskalaen og REMA-K. Eleverne i High 5s scorede højere end kontroleleverne på REMA-K.

Effekten af ​​programmet svarede til omkring to og en halv måneds læring på vurderingen, sagde forskerne.

UM-forskerne arbejder nu på at udvikle en model for sådan matematikundervisning i små grupper, der kræver færre ressourcer og lettere kan skaleres.

"Til dato, der har været meget lidt forskning om effektiviteten af ​​matematikundervisning i små grupper i de tidlige grundskoleklasser, " sagde Robin Jacob. "Denne undersøgelse viser, at godt implementeret, engagerende, mindre gruppeundervisning i matematik har potentialet til at øge matematiske præstationer."