At lære kandidatstuderende at undervise effektivt kompromitterer ikke forskningskarrierer, undersøgelse finder

En ny undersøgelse fra Portland State University tyder på, at universiteterne bør gøre mere for at investere i at træne kandidatstuderende i det 21. århundredes undervisningsmetoder, og at det ikke betyder, at de ville være mindre forberedte til en karriere inden for forskning.

Faktisk, undersøgelsen fandt, at ph.d. studerende, der er uddannet i evidensbaseret undervisning - metoder, der lægger vægt på interaktiv, kollaborativ og praktisk læring snarere end blot traditionel forelæsning – kan være lige så konkurrencedygtig i forhold til forskere, hvis ikke bedre, end dem, der ikke er.

Studiet, offentliggjort online 25. juni i tidsskriftet PLOS ET , blev skrevet af Erin Shortlidge, en assisterende professor i biologi ved PSU's College of Liberal Arts and Sciences, og Sarah Eddy, en assisterende professor i biologi ved Florida International University's STEM Transformation Institute.

Forfatterne fandt, at der var en positiv sammenhæng mellem øget træning i evidensbaseret undervisning og studerendes tillid til deres parathed til en forskerkarriere, deres evne til at formidle deres forskning og deres forskningsproduktivitet, målt ved antallet af aviser, de udgiver.

Resultaterne strider mod en udbredt opfattelse af, at enhver tid brugt på undervisning, eller endda lære om undervisningsmetoder, vil tage væk fra forskningsproduktiviteten for fakultets- og kandidatstuderende.

Men Shortlidge sagde, at midt i et nationalt fremstød for universiteterne til at gøre et bedre stykke arbejde med at undervise i videnskab, teknologi, teknik og matematik (STEM), det er afgørende, at kandidatstuderende - som som fremtidige fakultetsmedlemmer sandsynligvis vil blive forpligtet til at undervise - lærer effektive undervisningsmetoder.

Evidensbaseret undervisning kan omfatte brug af interaktive værktøjer såsom klikkere, diskussioner i små grupper og kursusbaserede bachelorforskningserfaringer.

Undersøgelsen undersøgte 338 studerende, der mindst var i gang med deres andet år af en ph.d. program i biovidenskab, STEM-disciplinen, der konsekvent tildeler det største antal doktorgrader.

Shortlidge sagde, at kandidatstuderende, der deltager i faglige udviklingsmuligheder i undervisningen, ofte skal opsøge dem på egen hånd, med få, der modtager væsentlig træning i elevcentrerede undervisningsmetoder.

"Der synes ikke at være bevis for, at hvis universiteterne investerer i at træne kandidatstuderende i det 21. århundredes undervisningsmetoder, de kommer til at skade deres produktivitet; hvis noget, de kunne være til gavn for dem, " sagde Shortlidge. "Kandidatstuderende kan flytte paradigmet fremad, og påtage sig dette nationale skub for at blive en bedre lærer såvel som en banebrydende forsker."