Undersøgelse udforsker, hvad der gør stærke naturfagslærere

En ny undersøgelse viser, at naturfagslærere i ottende klasse uden en uddannelsesmæssig baggrund i naturvidenskab er mindre tilbøjelige til at praktisere undersøgelsesorienteret naturfagsundervisning, en pædagogisk tilgang, der udvikler elevernes forståelse af naturvidenskabelige begreber og engagerer eleverne i praktiske naturvidenskabelige projekter. Denne forskning giver nye beviser for, hvorfor amerikanske mellemklasseelever kan halte bagefter deres globale jævnaldrende i videnskabelige læsefærdigheder. Forespørgselsorienteret naturfagsundervisning er blevet udråbt af Det Nationale Forskningsråd og andre eksperter i naturvidenskabelige uddannelser som bedste praksis til at undervise studerende i det 21. århundredes videnskabelige viden og færdigheder.

Udgivet i Folkeskole Journal , undersøgelsen undersøgte, om uddannelsesbaggrunden for 9, 500 naturfagslærere i ottende klasse i 1, 260 folkeskoler var forudsigelige for det niveau, hvorpå de engagerede sig i undersøgelsesorienteret undervisning. Forfatterne fandt, at landsdækkende, der er to adskilte grupper af naturfagslærere på mellemtrinnet:1) dem med meget lidt formel uddannelse inden for naturvidenskab eller ingeniørvidenskab, og 2) dem med grader og væsentlige kurser inden for naturvidenskab.

Lærere, der var mest tilbøjelige til at bruge undersøgelsesbaseret undervisning, var dem med både uddannelses- og naturvidenskabelige grader, og lærere med graduate-niveau grader i naturvidenskab var mest tilbøjelige til at undervise på denne måde. Imidlertid, nationalt, kun halvdelen af ​​lærerne havde disse foretrukne legitimationsoplysninger, og næsten en fjerdedel af ottende klasses lærere havde en uddannelsesrelateret grad uden formel uddannelsesbaggrund inden for naturvidenskab eller ingeniørvidenskab.

Undersøgelsens resultater rejser spørgsmålet:er lærere på mellemtrinnet velforberedte til at engagere sig i den slags undervisning, der har vist sig at forbedre elevernes engagement, interesse, og forberedelse til STEM-karrierer? Studieforfatter Tammy Kolbe, assisterende professor i pædagogisk ledelse og politiske studier ved University of Vermont, siger resultaterne "peger i retning af den uensartede karakter af mellemtrins læreres uddannelsesbaggrund som et muligt løftestangspunkt for forandring."

Et andet nøgleresultat var, at lærere med bachelor- eller kandidatuddannelser i naturvidenskab fortsatte med at bruge undersøgelsesorienteret undervisning gennem deres karriere i højere grad end deres jævnaldrende. Det sagt, nybegyndere med mindreårige i naturvidenskab, som oprindeligt var mindre tilbøjelige til at undervise på denne måde, indhentede til sidst deres jævnaldrende med en stærkere uddannelsesbaggrund inden for naturvidenskab. "Dette tyder på, at selv det at have en bachelorgrad i naturvidenskab bedre positionerer en lærer til at adoptere og integrere reformorienteret naturfagsundervisning, sammenlignet med lærere med ringe eller ingen formel uddannelse inden for naturvidenskab eller ingeniørvidenskab, siger Kolbe.

"Vi kan ikke forvente, at mål for at reformere naturvidenskabelige uddannelser i USA kan nås uden omhyggeligt at undersøge, hvordan lærere er forberedt, siger Kolbe, som var medforfatter af undersøgelsen sammen med Simon Jorgenson, adjunkt i Institut for Uddannelse ved UVM. "Vi viser, at lærernes uddannelsesbaggrund har betydning for, hvordan de underviser i naturvidenskab, og foreslå, at lærernes grader og kurser er gyldige proxyer for, hvad lærere ved og kan gøre i klasseværelset. Undersøgelsens resultater sætter spørgsmålstegn ved eksisterende statspolitikker og lærerforberedende programmer, der minimerer krav til indholdsviden for lærere på mellemniveau."