At tjekke telefoner i forelæsninger kan koste eleverne en halv karakter i eksamen

Studerende klarer sig dårligere i afsluttende eksamener, hvis de får adgang til en elektronisk enhed, såsom en telefon eller tablet, til ikke-akademiske formål i forelæsninger, et nyt studie i Pædagogisk psykologi finder.

Studerende, der ikke selv bruger sådanne apparater, men deltager i forelæsninger, hvor deres brug er tilladt, klarer sig også dårligere, tyder på, at brug af telefon/tablet skader gruppens læringsmiljø.

Forskere fra Rutgers University i USA udførte et eksperiment i klassen for at teste, om deling af opmærksomhed mellem elektroniske enheder og underviseren i løbet af klassen påvirkede elevernes præstationer i tests inden for forelæsningen og en afsluttende eksamen.

118 kognitiv psykologi-studerende ved Rutgers University deltog i eksperimentet i løbet af en periode af deres kursus. Laptops, telefoner og tablets blev forbudt i halvdelen af ​​forelæsningerne og tilladt i den anden halvdel. Når enheder var tilladt, studerende blev bedt om at registrere, om de havde brugt dem til ikke-akademiske formål under forelæsningen.

Undersøgelsen viste, at det at have en enhed ikke sænkede elevernes score i forståelsestest inden for forelæsninger, men det lavede en lavere score i den afsluttende eksamen med mindst 5 %, eller en halv karakter. Dette fund viser for første gang, at hovedeffekten af ​​delt opmærksomhed i klasseværelset er på langvarig fastholdelse, med færre mål for en studieopgave senere husket.

Ud over, når brug af elektronisk udstyr var tilladt i undervisningen, ydeevnen var også dårligere for elever, der ikke brugte enheder, såvel som for dem, der gjorde.

Studiets hovedforfatter, Professor Arnold Glass, tilføjede:"Disse resultater bør advare de mange dedikerede studerende og instruktører om, at opdeling af opmærksomhed har en snigende effekt, der forringer deres eksamenspræstation og endelige karakter.

"For at hjælpe med at administrere brugen af ​​enheder i klasseværelset, lærere bør forklare eleverne den skadelige virkning af distraktioner på fastholdelse – ikke kun for dem selv, men for hele klassen."

Dette er den første undersøgelse nogensinde i et egentligt klasseværelse, der viser en årsagssammenhæng mellem distraktion fra en elektronisk enhed og efterfølgende eksamenspræstation.