Gener er nøglen til akademisk succes, viser undersøgelse

Forældre bekymrer sig altid om, hvorvidt deres børn vil klare sig godt i skolen, men deres børn er sandsynligvis født med meget af det, de skal bruge for at få succes. En ny undersøgelse offentliggjort i npj Videnskab om læring af forskere fra University of Texas i Austin og King's College London forklarer den væsentlige indflydelse, gener har på akademisk succes, fra folkeskolestart til sidste dag i gymnasiet.

I mange år, forskning har knyttet uddannelsesresultater til livsforløb, såsom erhvervsmæssig status, sundhed eller lykke. Men hvis det at præstere godt i skolen forudsiger bedre livsresultater, hvad forudsiger, hvor godt nogen vil klare sig gennem hele skolen?

"Omkring to tredjedele af individuelle forskelle i skolepræstationer forklares af forskelle i børns DNA, sagde Margherita Malanchini, en psykologi postdoc ved Population Research Center ved UT Austin. "Men mindre er kendt om, hvordan disse faktorer bidrager til en persons akademiske succes overarbejde."

Malanchini og Kaili Rimfeld, en postdoktor ved Institut for Psykiatri, Psykologi og neurovidenskab ved King's College London, analyserede testresultater fra grundskolen til slutningen af ​​den obligatoriske uddannelse på mere end 6, 000 par tvillinger.

Forskere fandt, at uddannelsesresultater var meget stabile gennem hele skolegangen, hvilket betyder, at de fleste elever, der startede godt i folkeskolen, fortsatte med at klare sig godt indtil eksamen. Genetiske faktorer forklarede omkring 70 procent af denne stabilitet, mens tvillingerne delte miljø bidrog til omkring 25 procent, og deres ikke-delte miljø, såsom forskellige venner eller lærere, bidrog til de resterende 5 pct.

Det er ikke for at sige, at et individ simpelthen blev født smart, forklarede forskere. Selv efter at have redegjort for intelligens, gener forklarede stadig omkring 60 procent af kontinuiteten i den akademiske præstation.

"Akademisk præstation er drevet af en række kognitive og ikke-kognitive træk, " sagde Malanchini. "Tidligere, undersøgelser har knyttet det til personlighed, adfærdsproblemer, motivering, sundhed og mange andre faktorer, der er delvist arvelige."

Imidlertid, til tider ændrede karaktererne sig, såsom et fald i karaktererne mellem folkeskolen og gymnasiet. Disse ændringer, forskere sagde, kan i høj grad forklares med ikke-delte miljøfaktorer.

"Vores resultater bør give yderligere motivation til at identificere børn med behov for interventioner så tidligt som muligt, da problemerne sandsynligvis vil fortsætte gennem skoleårene, sagde Rimfeld.