Kandidatstuderende vil være fremtidige professorer, men lærer de at undervise effektivt?

En ny undersøgelse fra Portland State University viste, at kandidatstuderende ønsker at anvende interaktive undervisningsmetoder, men ofte ikke får den træning eller støtte, de har brug for fra deres institutioner til at gøre det.

Forskning har vist, at eleverne kan få mere gavn af brugen af ​​elevcentrerede undervisningsstrategier såsom diskussioner i små grupper, "klikker" spørgsmål i klassen, demonstrationer, og spørgsmål-svar sessioner, end de ville fra en professor, der holder en traditionel forelæsning. Men på trods af nationale opfordringer til at vedtage det, der er kendt som evidensbaseret undervisningspraksis, mange naturvidenskabelige fakulteter har været langsomme til at gøre det.

Studiet ledet af PSU biologi Ph.D. studerende Emma Goodwin fokuserede på kandidatstuderende, som hun siger spiller en afgørende rolle i at reagere på presset på øget vedtagelse af evidensbaseret undervisningspraksis – ikke kun fordi de fungerer som undervisningsassistenter i undervisningslokaler, men de vil også være fremtidige fakultetsmedlemmer, hvis de vælger at forfølge den akademiske verden som en karriere.

Forfatterne - Goodwin, hendes rådgiver, assisterende biologiprofessor Erin Shortlidge, PSU post-baccalaureate-forsker Miles Fletcher og bachelor-forskerne Jane Cao og Justin Flaiban - udførte en dybdegående interviewundersøgelse med 32 biologi-kandidatstuderende fra 25 institutioner landsdækkende. De mener, at det er den første kvalitative undersøgelse af biologi-kandidatstuderendes opfattelser og erfaringer med evidensbaseret undervisning.

Deres arbejde, offentliggjort online 24. august i tidsskriftet CBE—Life Science Education , understøtter en nylig undersøgelse af Shortlidge offentliggjort i PLOS One , som fandt, at ph.d. studerende, der bruger tid på at udvikle deres undervisningsevner, kan være lige så succesfulde i deres forskning, hvis ikke mere, end dem, der ikke gør.

Goodwins undersøgelse viste, at de fleste kandidatstuderende i stikprøven var opmærksomme på og værdsatte evidensbaseret undervisning, men kun 37,5 procent havde implementeret metoderne i klasser eller laboratorier. Barrierer omfattede mangel på undervisningsmuligheder, ringe kontrol over pensum og en opfattelse af, at deres tid bør prioritere forskning frem for undervisning.

"Det er dejligt at vide om noget, men faktisk at praktisere en adfærd er afgørende for at bruge den i fremtiden, " sagde Goodwin. "Hvis de ikke har de erfaringer, hvor de rent faktisk praktiserer disse undervisningsmetoder som kandidatstuderende, så ved vi med sikkerhed, at de vil bruge dem som fakultet, selvom de vil?"

De, der havde en vis succes med at implementere evidensbaseret undervisningspraksis, måtte ofte selv opsøge træningsmuligheder. Forfatterne siger, at undersøgelsen illustrerer, at kandidatstuderende ikke nødvendigvis mangler interesse for at bruge evidensbaseret undervisning, men mangler snarere støtten til at lære om og praktisere effektive undervisningsmetoder for videnskaberne.

Shortlidge sagde, at et godt første skridt ville være at give kandidatstuderende teknikker, de kan bruge inden for rammerne af den slags kurser, de underviser i.

"Jeg kan ikke understrege nok, hvor vigtigt det er at overveje dette sammen med at opbygge forskningskompetencer, " sagde Shortlidge. "En kandidatstuderende, der ønsker at blive i den akademiske verden, kan ende med at arbejde i en undervisningsintensiv stilling, hvor forskning ikke er en væsentlig procentdel af deres forventninger. Det er vigtigt at give dem mulighederne for at opbygge det færdighedssæt, så de kan gå ind i deres positioner fuldt rustet til at gøre et godt stykke arbejde."