At gå på den bedste gymnasieskole kan give fordele og risici for eleverne

Forældre går ofte meget langt for at sikre, at deres børn går i topskoler, omgivet af højt præsterende jævnaldrende, der ofte kommer fra en fordelagtig baggrund. Men data indsamlet fra enkeltpersoner over en periode på 50 år tyder på, at disse aspekter af selektive skoler ikke er ensartet gavnlige for elevernes uddannelsesmæssige og professionelle resultater i de følgende årtier.

Resultaterne er offentliggjort i Psykologisk Videnskab , et tidsskrift fra Association for Psychological Science.

"Ud over elevernes individuelle evner og deres familiebaggrund, mere selektive skoler gav både fordele og risici for eleverne, hvilket blev oversat til forskelle i den virkelige verden i deres karriere år senere, " siger ledende forsker Richard Göllner fra universitetet i Tübingen. "Specielt, at være på et gymnasium med en højere gennemsnitlig socioøkonomisk baggrund gavnede eleverne senere, der henviser til, at det senere skadede eleverne at være på en skole med et højere gennemsnitligt præstationsniveau."

Göllner og kolleger var interesserede i at forstå, hvordan sammensætningen af ​​en skole kan påvirke elevernes resultater, især i betragtning af, at tidligere forskning så ud til at give blandede resultater. Forskere, der undersøgte den gennemsnitlige socioøkonomiske status for en studerende, fandt ud af, at højere socioøkonomisk status havde en tendens til at være forbundet med bedre studerendes resultater. Dem, der undersøgte gennemsnitlig akademisk præstation, på den anden side, fandt, at højere præstation ofte var forbundet med dårligere resultater.

"I lyset af disse to modstridende forskningslinjer, det er svært at svare på det spørgsmål, der ofte ligger til grund for familiers beslutninger om at flytte ind i områder med de 'bedste' skoler, " konstaterer forskerne.

De besluttede at undersøge de to skolekarakteristika - socioøkonomisk status og præstation - sammen i en undersøgelse for at bestemme det unikke bidrag, som hvert aspekt giver til elevernes kort- og langsigtede resultater.

Forskerne undersøgte data fra Project TALENT, en national repræsentant, longitudinelle undersøgelse, der fulgte amerikanske gymnasieelever gennem fem årtier. Til den tid, deltagerne gennemførte en række foranstaltninger, der vurderede deres akademiske kompetencer, familiebaggrund, og livsresultater.

Göllner og kolleger analyserede specifikt data fra 377, 015 deltagere fra 1, 226 gymnasier, at undersøge deres præstationer på standardiserede præstationstests, deres socioøkonomiske baggrund, og deres uddannelsesforventninger. For ledige deltagere, de undersøgte også deltagernes faktiske uddannelsesniveau, deres indkomst, og deres faglige status 11 år og 50 år efter den indledende vurdering.

Ud over indflydelsen af ​​individuelle karakteristika og familiebaggrund, studerende, der gik på socioøkonomisk gunstige gymnasier, havde en tendens til at gennemføre flere års skolegang, tjene højere årlige indkomster, og arbejde i job med større erhvervsmæssig prestige sammenlignet med jævnaldrende, der gik på mindre begunstigede skoler.

Under hensyntagen til disse foreninger, forskerne fandt, at elever, der gik på højpræstationsskoler, havde en tendens til at have lavere uddannelsesniveau, indkomst, og erhvervsmæssig prestige 11 og 50 år senere.

Disse divergerende associationer kan forklares, i hvert fald delvist, efter elevernes egne uddannelsesforventninger:De, der gik på fordelagtige skoler, havde en tendens til at have relativt høje forventninger, mens de, der gik på højpræstationsskoler, havde en tendens til at have relativt lavere forventninger.

"Den permanente sammenligning med højt præsterende kammerater så ud til at skade elevernes tro på deres egne evner, og det var forbundet med alvorlige konsekvenser for deres senere karriere, " forklarer Göllner.

I virkeligheden, begunstigede skoler har en tendens til også at være højpræstationsskoler, hvilket ville resultere i såkaldte "tabte gevinster, "hvorved fordelene ved høj socioøkonomisk status modvirkes af ulemperne ved høj præstation.

I fremtidig forskning, Göllner og kolleger håber at identificere lærerrelaterede faktorer, der kan støde mod de skadelige virkninger af social sammenligning.

"Vi ønsker at finde ud af, hvad lærere kan gøre for at sikre, at elevernes positive overbevisning om deres egne akademiske evner ikke skades af at være omgivet af højt præsterende kammerater, " siger Göllner.