At gøre op med essays stopper ikke nødvendigvis elevers snyd

Det har aldrig været nemmere for universitetsstuderende at snyde. Vi skal bare se på skandalen i 2015, der afslørede op til 1, 000 studerende fra 16 australske universiteter havde hyret det Sydney-baserede MyMaster-firma til at spøgelsesskrive deres opgaver og deltage i onlineprøver.

Det er kendt som kontraktsnyd – når en studerende betaler en tredjepart for at påtage sig deres opgaver, som de så udskriver som deres egne. Kontraktsnyd er ikke nyt – begrebet blev opfundet i 2006. Men det bliver mere almindeligt, fordi nye teknologier, såsom smartphonen, er muliggører.

Snyd tages alvorligt af universiteter og den nationale regulator, Kvalitets- og Standardiseringsstyrelsen for videregående uddannelser. Meget af fokus har været på at ændre vurderingsopgaver til dem, der vurderes at være sværere for en tredjepart at varetage. Dette kaldes "autentisk vurdering".

Denne type vurdering er blevet udbredt på universiteterne. De består af opgaver, der evaluerer viden og færdigheder ved at præsentere eleverne for scenarier i den virkelige verden eller problemer, der er relevante for den slags udfordringer, de ville stå over for efter eksamen. Men ny forskning fandt, at autentisk vurdering kan være lige så sårbar over for snyd som andre mere åbenlyse eksempler, såsom essays.

Hvad forskningen viser

Denne nye undersøgelse blev udført af akademikere fra seks universiteter, ledet af Tracey Bretag og Rowena Harper fra University of South Australia. Forskningen – en del af den føderale regerings kontraktsnyd og vurderingsdesignprojekt – undersøgte 14, 086 studerende og 1, 147 ansatte.

Målet med denne forskning var at indsamle og forstå elevernes opfattelse af sandsynligheden for at snyde på 13 forskellige vurderingsopgaver. Forskningen spurgte derefter lærerne, hvilke af de 13 opgaver de brugte.

Forskerne har tidligere rapporteret fra dette datasæt, at 6% af eleverne indrømmede at have snydt. Formålet med den nuværende analyserunde var ikke at forstå omfanget af snyd, men opfattelser af, hvor let det kan gøres, og hvis det korrelerede med de opgaver, pædagogerne satte.

De fandt, for både elever og lærere, vurderinger med kort ekspeditionstid og tungt vægtet i slutkarakteren blev opfattet som de opgaver, der med størst sandsynlighed ville tiltrække kontraktsnyd.

Vurderinger, der blev opfattet som de mindst tilbøjelige til at tiltrække kontraktsnyd, var opgaver i klassen, personlige og unikke opgaver, vivas (mundtlige forklaringer af en skriftlig opgave) og refleksioner over praktiske placeringer. Men disse opgaver var mindst tilbøjelige til at blive sat af undervisere, formentlig fordi de er ressource- og tidskrævende.

Kontraktsnyd og vurderingsdesign

Forskningen bekræfter, at forholdet mellem kontraktsnyd og vurderingsdesign er komplekst. Der var ingen vurderingsopgaver, for hvilke elever rapporterede en 0 % sandsynlighed for kontraktsnyd. Studerende, der beskæftiger sig med kontraktsnyd, både ser og leder efter muligheder for at snyde uanset vurderingsopgaven.

For universiteter, det betyder, at de må antage, at snyd altid er muligt, og blot at ændre de vurderinger, de bruger, vil ikke bekæmpe problemet.

Mange eksperter har slået til lyd for brugen af ​​overvågede eksamener for at bekæmpe snyd. Men denne nye forskning tilføjer en voksende mængde beviser for, at eksamener giver universiteter og akkrediteringsorganer en falsk følelse af sikkerhed. Faktisk, Tidligere data har vist, at studerende rapporterede, at de engagerede sig i uopdaget snyd ved overvågede eksamener med højere satser end andre former for snyd.

En anden almindelig tilgang er at bruge en række små, graderede opgaver, såsom spontane tests i klassen, nogle gange kaldet løbende vurdering. Selv her, studerende angav, at disse var den tredje mest sandsynlige form for vurdering, der blev outsourcet.

Hvem er mest tilbøjelig til at snyde?

Der har været meget opmærksomhed, især under MyMaster-skandalen, om internationale studerendes brug af kontraktsnyd. Den nye forskning tyder på, at både internationale studerende og indenlandske studerende med ikke-engelsktalende baggrund er mere tilbøjelige til at engagere sig i kontraktsnyd end andre studerende.

Undersøgelsen fandt også ud af, at erhvervs- og handelsuddannelser med større sandsynlighed blev opfattet som at tiltrække kontraktsnyd. Engineering var også særligt sårbar over for snyd.

Studerende med ikke-engelsktalende baggrund antog, at snyd ville med størst sandsynlighed forekomme i vurderinger, der krævede forskning, analyse- og tænkefærdigheder (essays), tungt vægtede opgaver og vurderinger med korte ekspeditionstider.

Måske ikke overraskende, studerende, der angav, at de var tilfredse med kvaliteten af ​​undervisningen, var mindre tilbøjelige til at tro, at krænkelser af den akademiske integritet var sandsynlige. Med andre ord, dette bekræfter tidligere forskning, som viste, at elever, der er utilfredse med deres uddannelseserfaring, er mere tilbøjelige til at snyde.

Så hvad gør vi ved det?

Denne forskning giver endnu mere overbevisende beviser for, at læseplaner og ændringer i undervisningsstrategier og tidlig intervention skal bruges til at understøtte elevernes akademiske bestræbelser.

Forskerne påpeger også, at høje niveauer af snyd risikerer at underminere omdømmet og kvaliteten af ​​Australiens eksportsektor på 34 milliarder USD i international uddannelse.

Dataene viser vurderingsopgaver designet til at udvikle relevante faglige færdigheder, som lærere højst sandsynligt vil indstille, blev af eleverne opfattet som opgaver, der nemt kan snydes. Disse kan omfatte at bede regnskabsstuderende om memorandums, rapporter eller andre kommunikationsgrupper til interessenter, såsom aktionærer. Faktisk, blandt studerende med en ikke-engelsktalende baggrund, risikoen for snyd kan faktisk stige for disse opgaver. Det betyder, at autentisk vurdering kan løbe den stigende risiko for at blive outsourcet.

Denne forskning viser, at forholdet mellem kontraktsnyd og vurderingsdesign ikke er et simpelt produkt af årsag og virkning. Faktisk, selve opgavens karakter kan være mindre relevant for udbredelsen af ​​snyd end andre faktorer, såsom en studerendes status som ikke-engelsktalende baggrund, oplevede muligheder for at snyde eller tilfredshed med undervisnings- og læringsmiljøet.

Alle pædagoger skal forblive på vagt over for snyd. Lærere skal have tilstrækkelige ressourcer af deres universiteter for at sikre, at de kan skabe rige læringsmiljøer, der opretholder det videregående uddannelsessystems integritet.

Tynget med stor gæld og står over for et usikkert arbejdsmarked efter endt uddannelse, det er måske ikke overraskende for nogle elever, især dem, der kæmper akademisk, tage en transaktionel tilgang til deres uddannelse. Denne nye forskning giver mere klare beviser, at kontraktsnyd er et systemisk problem, der kræver en sektordækkende reaktion.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.