Ændringer i læseplanen viser succes efter fjerde år

I et fireårigt studie, en gruppe af naturvidenskabelige fakulteter finder ud af, at studerende køber ind til en ny læseplan, og derfor tilfredshed, stiger med hver efterfølgende bachelor-kohorte - og læringsgevinsten led ikke. Forskerne siger, at resultaterne af deres longitudinelle undersøgelse skulle hjælpe med at tilskynde universitetsfakultetet og administrationen til at skabe, tilpasse, og støtte innovative kurser for deres elever.

I løbet af de sidste par årtier, biologer har lært, at den mest effektive måde at undervise i biologi på er at bevæge sig væk fra forelæsningsbaserede klasser og at være mere inkluderende for studerende på tværs af hovedfag, med elevcentrerede læseplaner og praktisk opdagelse som en kritisk komponent for læring.

"Det tager lang tid for programmer og institutioner at vedtage ændringer, " sagde Suann Yang, en assisterende professor i biologi ved State University of New York (SUNY) i Geneseo. "Men på grund af de stærke beviser for bedre metoder til undervisning i biologi, vi besluttede at inkorporere dem i et innovativt læseplan, hvor elever kæmper med større, komplekse problemstillinger, og forsøge at løse problemer ved at bruge ideer gennem hele biologien på en integrerende måde. For bedre at forstå læseplanstransformationer mere fuldt ud, vi besluttede også at administrere vurderinger for elevers holdningsændringer ud over de sædvanlige læringsgevinster."

Hele undersøgelsen vises i PLOS ET .

Yang, sammen med fire kolleger, WHO, på det tidspunkt, undervist på den samme lille liberale kunsthøjskole, udtænkt et nyt introduktionskursus, Integrating Biology with Inquiry (IBIS), der underviser i standardbiologiens læseplan i ni overordnede moduler, eller scenarier. Kurset blev undervist til 724 studerende af 13 fakultetsmedlemmer over fire år.

"Når eleverne arbejder sig igennem hvert scenarie, de integrerer deres viden, mens de går, " sagde Tarren Shaw, Ph.D., medforfatter og underviser i biologi ved University of Oklahoma. "Et eksempel er, at studerende vil studere immunsystemet, befolkningsvækstens økologi, og coevolution i et modul om sygdom. Dette format tager eleverne fra celleniveau til ud over artsniveauet, mens man studerer kort- og langsigtede processer, i ét scenarie."

Sammen med scenarierammen, IBIS-kurserne har eleverne til at undersøge særlige spørgsmål, de designer i laboratoriet, og som er relateret til scenariet.

"Dette er meget anderledes end konventionelt, forelæsningsbaserede klasser, der er ledsaget af kogebogslaboratorier, en protokol, som alle elever følger for at nå frem til det samme resultat, " tilføjede Shaw. "IBIS-pensum handler ikke kun om at lære de biologiske begreber, men hvordan man studerer det, hvordan man er nysgerrig på det, stil spørgsmål, og brug din viden til at opdage mere."

Jeffrey Grim, en assisterende professor ved University of Tampa, bemærkede, at flere vurderinger var nødvendige for at måle elevernes læring. "Udover prætests og posttests, vi lavede også ret omfattende holdningsundersøgelser og andre undersøgelser for at forsøge at forstå, hvordan eller om eleverne forbinder den læring, de har opnået, med det læseplan, de har oplevet. Vi havde succes overalt - vi havde gode læringsgevinster, og vi fandt også ud af, at med tiden, elever erkendte, at den måde, de blev undervist på, var forbundet med deres forståelse af, hvor meget de lærte, " sagde Grim. "Eleverne var i stand til i stigende grad at tilskrive specifikke komponenter i det nye elevcentrerede kursus til deres læring.

"Den anden del af historien er, at forandring tager tid, og det er svært, " sagde Grim. "Eksperter i institutionel forandringsteori har fastslået dette, men det var nyttigt for os at opleve det på egen hånd, fordi som individuelle fakultetsmedlemmer, der forsøger at lave ændringer i den måde, vi underviser på, det er ofte meget frustrerende, når eleverne er kede af det, fordi 'det var ikke sådan, min storebror eller folk i mit kammeratskab gjorde det.' Selvfølgelig, det er måske ikke sværere; det er bare anderledes."

Forskerne rapporterer, at alle analyser viser, at der var en vis modstand i begyndelsen, da eleverne først stod over for pensumændringen. Men efter fire år, da det blev normen i hele elevkredsen, den blev fuldt ud overtaget af eleverne.

"Vi arbejdede hårdt hvert år for at gøre kurset bedre. Vi tog kursusevalueringerne og tog fat på eventuelle problemer, som eleverne identificerede, " sagde Yang. "Når vi er i spidsen af ​​det, havde vi en tendens til at fokusere på det, vi skulle forbedre i stedet for de større mønstre. Men da vi var i stand til at se tilbage og se disse større longitudinelle tendenser, vi så, at de fleste af vores elever sagde, at kurset var rigtig godt for dem - at de lærte meget og ved, hvorfor de lærte det - vi var super spændte!"

Forskerne påpeger, at fakulteter, der ønsker at lave ændringer, ikke bør tøve, men alle i programmet bør erkende, at det vil tage tid. "Hvis alle deler et mål, så er det vigtigt at støtte hinanden og holde fast i det, " sagde Yang.

Forskerne gør IBIS-pensumet tilgængeligt som en åben uddannelsesressource (OER) med støtte fra SUNY Geneseos Milne Librarys Open Services-team. Ud over at være gratis at få adgang til og downloade, læseplansmaterialerne er åbent licenseret, så andre fakulteter og skoler kan vedtage og foretage tilpasninger. I øjeblikket, to moduler er blevet frigivet, med mere udgivet i år. Hvert modul er centreret om et rammescenarie, der tjener til at engagere eleverne og give dem en kontekst til at udforske de tilsigtede læringsresultater med vægt på kollaborativ undersøgelse.