Synspunkter:skal undervisning af studerende, der ikke bestå i en læse- og regnetest, udelukkes fra at undervise?

Fra denne måned, Undervisningsstuderende, der ikke har eller endnu ikke har taget læse- og regnefærdighedsprøven for Initial Teacher Education (LANTITE), vil ikke være i stand til at undervise i victorianske skoler. Tidligere, omkring én ud af 20 lærere, der havde dumpet prøven eller endnu ikke havde taget den, modtog foreløbig registrering. Potentielle studerende, der tog testen sent i 2018, modtog deres resultater den 11. januar.

Victoria er den første stat, der implementerer disse nye standarder. Testen er et føderalt initiativ. Inden 2020, alle stater og territorier vil være forpligtet til at sikre, at alle nye lærere består testen før registrering.

Testen skal sikre, at alle nye lærere kan læse, skrive og udføre simple matematiske ligninger. I dette synspunkter, Lynn Sheridan hævder, at denne test ikke kan forudsige en lærers effektivitet, mens Nan Bahr argumenterer for, at vi bør forhindre at undervise studerende, der endnu ikke har bestået, eller som fejler prøven, fra tilmelding.

Lynn Sheridan: Literacy and Numeracy Test for Initial Teacher Education (LANTITE) er begrænset til at vurdere lærernes fremtidige kvalitet. Denne test vurderer kun elevernes grundlæggende læse- og regnefærdigheder til undervisning i klasseværelset. Det er modelleret efter år ni NAPLAN-test, kompliceret at administrere og dyrt for studerende at få adgang til.

Dette betyder, at studerende, der ikke har midlerne til at betale A$185-gebyret (op til tre gange), vil blive udelukket fra registrering, uanset deres effektivitet som lærer. Det tester heller ikke for en række personlige egenskaber, der er afgørende for god undervisning, herunder interpersonelle og kommunikationsevner, robusthed og passion for undervisning. Og det måler deres testevne, ikke deres evne til at undervise i den viden i praksis.

Der er behov for øget opmærksomhed på, hvordan vi udvælger lærere til grunduddannelser og ansættelser. Forskning viser, at vi skal være opmærksomme på både akademisk og ikke-akademiske evner til at rekruttere de bedst egnede lærere.

At sikre, at de indledende læreruddannelser er effektive og høj kvalitet er nu nationale uddannelsesprioriteter. Men der har været lidt systematisk fokus på, hvordan vi træffer beslutninger om valg af lærere til klasseværelset, eller studerende til grundlæreruddannelser.

Lærernes effektivitet kan kun måles ved, hvordan de understøtter deres elevers præstationer. En ny lærer har brug for jobmuligheder og kolleger, der støtter deres undervisning. Forskning viser, at praksis er langt vigtigere end naturligt talent.

Det tager tid, praksis og støtte til en ny lærer til fuldt ud at forstå professionens krav og blive en effektiv lærer. Den valgte persons personlige egenskaber, deres udvikling og forpligtelse til at forbedre, undervisningsmuligheder og vejledning er afgørende for god undervisning.

Nan Bahr: De vitale livsfærdigheder læse- og regnefærdigheder læres og finpudses i skolen, og de skal undervises og demonstreres af enhver lærer. Send ansøgere afsted til lærerregistrering, som ikke kan opfylde mærket. Forbind dem med støtteprogrammer for læse- og regnefærdigheder, og kun give foreløbig registrering, når de har opfyldt standarden. Vi ved, at forældre forventer det.

Hvis vi ønsker, at vores børn skal være fuldt ud læsefærdige, og tælle, de skal undervises af mennesker, der har et højt niveau af personlige færdigheder. Litteraturen, sociale medier og intuition fortæller os, hvor vigtigt det er for lærere at have stærke personlige læse- og regneevner. De vil kæmpe for at bruge de nødvendige færdigheder til øjeblikkelig feedback til at opdage grundlæggende fejl og rette dem korrekt:grundlæggende for at forbedre læring. Det er usandsynligt, at de vil være i stand til at fjerne komplekse tekster, problemer, og ideer med deres elever.

Som lærere, de har brug for en dyb forståelse af, hvad det vil sige at være læsefærdig, og hvordan de kan lede eleverne til deres egen funktionelle og kritiske læsefærdighed. Uden dette, vores børn vil ikke være i stand til at være effektive formidlere af deres ideer eller selvhjulpne som funktionelle voksne.

Disse evner er vigtige livsfærdigheder. Uden regnefærdigheder og kritiske læsefærdigheder, en person vil kæmpe. En lommeregner hjælper ikke uden en begrebsmæssig forståelse af, hvad der skal beregnes og hvorfor. En stavekontrol hjælper ikke med at forstå beskeden i skriftlig kommunikation. En grammatikkontrol vil ikke hjælpe nogen til at være en magtfuld forfatter, der er i stand til at tale for sig selv eller deres familier.

Hvis vi ønsker disse evner for vores børn, lærerne skal have dem. Nogle vil måske sige, at man kun skal lade det være et krav for engelsk- og matematiklærere, men funktionel og kritisk læse- og regnefærdighed er et kendetegn ved ethvert disciplinområde.

Læsefærdigheds- og regnefærdighedsprøven for den indledende læreruddannelse identificerer regelmæssigt førskolelærere, der kæmper. Der er mulighed for at gentage prøverne flere gange. Men hvis en førskolelærer ikke kan bestå, de er tydeligvis ikke klar til at overvåge elevernes læse- og regnefærdigheder.

Lynn Sheridan: Læse- og regnefærdighedstesten (LANTITE) er en nyttig indikator for en færdiguddannet lærers evne til at bestå en NAPLAN-stiltest på ni år. Det er kun et meget forenklet "first pass"-instrument til at bestemme elevernes egnethed til lærerfaget.

LANTITE-testen bestemmer ikke en lærers niveau af personlige færdigheder, intuition eller livsfærdigheder. Det tester simpelthen grundlæggende læse- og regnefærdigheder på et ni-årig niveau.

Aktuel forskning tyder på, at det ville være bedre at vurdere en færdiguddannet lærers egnethed til undervisning baseret på deres undervisningspræstationer og undervisningsresultater.

Der kræves meget mere for at udvikle færdiguddannede lærere af høj kvalitet. For det første, de bør vælges på både akademiske og ikke-akademiske egenskaber, derefter støttet i deres uddannelse og ind i lærergerningen. Gennem denne koordinerede, langsigtet tilgang, lærerstuderende kan udvikle sig som effektive lærere.

Nan Bahr: Der er bestemt mere til undervisning end funktionel personlig læse- og regnefærdighed. Jeg er også enig i, at test er upræcise foranstaltninger til at forstå de dybe og nuancerede dimensioner af kritisk læsefærdighed og regnefærdighed. Men vi bør ikke tilgive folk, der endnu ikke har demonstreret funktionel læse- og regnefærdighed, og tillade dem at være registrerede lærere alligevel.

En lærers opfattede faglighed undermineres, hvis deres skriftlige kommunikation er dårlig, eller hvis de ikke kan lave simple beregninger. Selv bortset fra klasseværelseskonteksten, et lærerbrev til forældre spækket med stavefejl, eller vurderinger med forkert beregnede karakterer underminerer de professionelle opfattelser af lærernes evner til at undervise i komplekse ideer.

Professionens omdømme og status kan ikke holde til sådan et kropsslag. Vi bør fuldt ud støtte kravet om, at lærere skal demonstrere grundlæggende læse- og regnefærdigheder forud for professionel registrering.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.