Hvordan identificerer man, forstå og undervise begavede børn

Begyndelsen af ​​skoleåret 2019 bliver en tid med planlægning og krystalkiggeri. Lærere vil planlægge deres undervisningsdagsorden på en generel måde. Eleverne vil tænke på endnu et år på skolen. Forældre vil reflektere over, hvordan deres børn kan udvikle sig i år.

En gruppe elever, der sandsynligvis vil tiltrække sig mindre opmærksomhed, er de begavede elever. Disse elever har kapacitet til talent, kreativitet og innovative ideer. De kunne være vores fremtidige Einsteins.

Det vil de kun gøre, hvis vi støtter dem i at lære på en passende måde. Og stadigvæk, der er mindre sandsynlighed for, at der vil være eksplicit planlægning og tilbud i hele 2019 for at støtte disse studerende. De er mere tilbøjelige til at blive overset eller endda ignoreret.

Begavelse i medierne

Du har måske bemærket den seneste interesse for talentlæring og uddannelse i medierne. Child Genius på SBS gav et glimt af, hvad hjernen hos nogle unge studerende kan.

Vi kan kun undre os over deres evne til at gemme store mængder information i hukommelsen, stave ord korrekt, de sandsynligvis ikke havde hørt før, og afkrydse komplekse anagrammer.

Insight-programmet om SBS, givet et andet perspektiv.

Elever identificeret som begavede forklarede, hvordan de lærte og deres erfaringer med formel uddannelse. De fleste beretninger pegede på et klart misforhold mellem, hvordan de foretrak at lære, og hvordan de blev undervist.

To gange enestående

Eleverne på Insight-programmet viste bagsiden af ​​den talentfulde uddannelseshistorie. Mens nogle dygtige elever viser høj akademisk succes – de akademisk dygtige elever, andre viser lavere akademisk succes – de "to gange exceptionelle" studerende.

Mange af de mest kreative mennesker, denne verden har kendt, er to gange exceptionelle. Dette inkluderer videnskabsmænd som Einstein, kunstnere som Van Gogh, forfattere som Agatha Christie og politikere som Winston Churchill.

Deres præstationer er en af ​​grundene til, at vi er interesserede i talentlæring. De har potentialet til at bidrage væsentligt til vores verden og ændre den måde, vi lever på. De er innovatører. De giver os de store ideer, muligheder og muligheder. Vi beskriver deres præstationer, opdagelser og kreationer som "talent".

Disse talentfulde resultater er ikke tilfældige, heldig eller tilfældig. I stedet, de kommer fra bestemte måder at kende deres verden og tænke over den på. En talentfuld fodboldspiller ser træk og muligheder, som deres modstandere ikke ser. De tror, plan, og handle anderledes. Det, de gør, er mere end det, træneren har trænet dem til at gøre.

Forstå talentlæring

En måde at forstå begavet læring på er at udpakke, hvordan folk reagerer på ny information. Lad mig først dele to anekdoter.

En klasse på tre år lærte om biller. Vi vendte en klippe og så slaterbiller suse væk. Jeg spurgte:"Har nogen tænkt på noget, jeg ikke har nævnt?"

Marcus, en elev i klassen, spurgte:"Hvor mange tæer har en slater?"

Jeg spurgte:"Hvorfor spørger du om det?"

Marcus svarede:"De er kun så lange, og de går meget hurtigt. Min mini-aths-træner sagde, at hvis jeg ville hurtigere, skulle jeg trykke tilbage med mine storetæer. De må have ret store tæer for at gå så hurtigt. "

Han fortsatte med muligheder for, hvordan de kunne trække vejret og bruge energi. Marcus' lærer rapporterede, at han ofte spurgte "quirky", uventede spørgsmål og havde en meget bredere generel viden end sine jævnaldrende. Hun havde ikke overvejet muligheden for, at han kunne være begavet.

Mike løste år 12 calculus problemer, da han var seks. Han har aldrig gået i almindelig skole, men blev hjemmeundervist af sine forældre, som ikke interesserede sig for matematik. Han lærte om kvadratiske og kubiske polynomier fra Khan Academy. Jeg spurgte ham, om det var muligt at tegne polynomier af x i potensen 7 eller 8. Det gjorde han uden tøven, bemærker, at han aldrig var blevet lært at gøre dette.

Begavede elever lærer på en mere avanceret måde

Folk lærer ved at konvertere information til viden. De kan så uddybe, omstrukturere eller omorganisere det på forskellige måder. Begavelse er evnen til at lære på mere avancerede måder.

Først, disse elever lærer hurtigere. I en given periode lærer de mere end deres almindelige lærekammerater. De danner en mere uddybet og differentieret viden om et emne. Dette hjælper dem med at fortolke flere oplysninger ad gangen.

Sekund, disse elever er mere tilbøjelige til at drage konklusioner fra beviser og ræsonnementer snarere end fra eksplicitte udsagn. De stimulerer dele af deres viden, som ikke blev nævnt i den information, de præsenterede for, og tilføjer disse slutninger til deres forståelse.

Dette kaldes "væskeanalogisering" eller "fjernoverførsel". Det går ud på at kombinere viden fra de to kilder til en fortolkning, der har karakteristika af en intuitiv teori om informationen. Dette understøttes af en række affektive og sociale faktorer, herunder høj selveffektivitet og iboende målsætning, motivation og viljestyrke.

Deres teorier udvider undervisningen. De er intuitive, fordi de er personlige og inkluderer muligheder eller muligheder, som eleven endnu ikke har testet. Dele af teorien kan være forkerte. Når de får mulighed for at reflektere over eller feltteste dem, eleven kan validere deres nye viden, ændre den eller afvise den.

Marcus og Mike fra de tidligere anekdoter engagerede sig i disse processer. Det gjorde Einstein også, Churchill, Van Gogh og Christie.

Verbalt begavet

En begavet læringsprofil kommer til udtryk på flere måder. Meget af den information, vi bliver udsat for, består af begreber, der er forbundet og sekvenseret omkring et emne eller tema. Det er dannet ved hjælp af aftalte konventioner. Det kan være en skriftlig fortælling, et maleri, en samtale eller fodboldkamp. Nogle elever, der udsættes for en del af en tekst, udleder dens emne og efterfølgende ideer - deres intuitive teori om det.

Disse er verbalt begavet studerende. I klasseværelset udleder de undervisningens retning og giver indtryk af at være foran den. Dette er, hvad Mike gjorde, da han udvidede sin viden ud over, hvad informationen lærte ham. De fleste af de opgaver, der blev brugt i Child Genius-programmet, vurderede dette. Børnene brugte, hvad de vidste om stavemønstre, til at stave ukendte ord og til at afkode komplekse anagrammer.

Visuelt-rumligt begavet

Andre elever tænker på undervisningsinformationen i tid og rum. De bruger billeder og udleder intuitive teorier, der er mere laterale eller kreative. I klasseværelset er deres fortolkninger ofte uventede og kan sætte spørgsmålstegn ved undervisningen. Disse er ikke-verbalt begavet eller visuelt-rumligt begavet studerende.

De lærer ofte ikke akademiske eller sociale konventioner godt og er ofte to gange exceptionelle. De er mere tilbøjelige til at udfordre konventionel tænkning. Det gjorde Marcus, da han visualiserede slaterne med store "billetæer".

Hvad vi kan lære af dygtige elever

Undervisere og politiske beslutningstagere kan lære af elevernes stemme i de seneste medieprogrammer. Nogle af eleverne på Insight fortalte os, at deres klasseværelser ikke giver dem de bedste muligheder for at vise, hvad de ved eller lære.

De to gange exceptionelle elever i Insight-programmet bemærkede, at lærere havde en begrænset kapacitet til at genkende og identificere de mange måder, eleverne kan være begavede på. De mindede os om nogle begavede profiler, men ikke den to gange ekstraordinære profil, prioriteres i almindelig undervisning.

Disse elever trives og udmærker sig, når de har mulighed for at vise deres avancerede fortolkninger i første omgang i formater, de kan administrere, for eksempel, på visuelle og fysiske måder. De kan derefter lære at bruge mere konventionelle måder, såsom at skrive.

Multimodale kommunikationsformer er vigtige for dem. Eksempler inkluderer at tegne billeder af deres fortolkninger, udfolde deres forståelse og bygge modeller, der repræsenterer deres forståelse. Brugen af ​​diagrammer af den berømte fysiker Richard Feynman er et eksempel på dette.

For studerende som Mike, et tilstrækkeligt formelt uddannelsestilbud eksisterer simpelthen ikke. Med udviklingen af ​​informationskommunikationsteknologi, Det er håbet, at der i fremtiden kan udvikles adaptive og kreative læseplaner og undervisningspraksis for de elever, hvis læringsforløb er langt fra det normale.

Som en konsekvens, vi har en høj grad af tilbagetrækning fra almindelig undervisning af nogle talentfulde elever i mellem- og seniorgymnasialt år. Australske studerende med høje evner opnår under både NAPLAN og internationale tests.

Problemet med IQ

Identifikation ved hjælp af IQ er problematisk for nogle begavede profiler. Nogle IQ-test vurderer et snævert bånd af kulturelt værdsat viden. De vurderer ofte ikke den generelle indlæringskapacitet.

Såvel, lærere er normalt ikke kvalificerede til at fortolke IQ-vurderinger. Forældrene i Insight-programmet nævnte både vanskeligheden ved at få identificeret deres børn som talentfulde og de høje omkostninger, IQ-tests afholdt. I Australien, disse vurderinger kan koste op til A$475.

Et oplagt alternativ er at udstyre lærere og skoler til at identificere og vurdere elevernes læring i klasseværelset for indikationer af talentlæring og tænkning i dens mange former. At gøre dette, vurderingsopgaver skal vurdere kvaliteten, modenhed og sofistikering af elevernes tanke- og læringsstrategier, deres evne til at øge viden, og også hvad eleverne faktisk ved eller tror er muligt om et emne eller en problemstilling.

Klasseværelsesvurderinger vurderer normalt ikke dette. De er designet til at teste, hvor godt eleverne har lært undervisningen, ikke hvilken yderligere viden eleverne har tilføjet.

Begavede elever drager fordel af åbne opgaver, der giver dem mulighed for at vise, hvad de ved om et emne eller problem. Sådanne opgaver omfatter komplekse problemløsningsaktiviteter eller udfordringer og åbne opgaver. Vi udvikler nu værktøjer til at vurdere kvaliteten og sofistikeringen af ​​begavede elevers viden og forståelse.

Tips til lærere og forældre

I løbet af 2019 lærere kan lede efter beviser på begavet læring ved at opmuntre deres elever til at dele deres intuitive teorier om et emne og ved at udføre åbne opgaver, hvor de udvider eller anvender det, de har lært. Dette kan omfatte mere kompleks problemløsning.

Under læseforståelsen, for eksempel, lærere kan planlægge opgaver, der kræver tænkning på et højere niveau, herunder analyse, evaluering og syntese. Lærere skal vurdere og evaluere elevernes læring i forhold til, i hvor høj grad de uddyber undervisningsinformationen.

Forældre er ofte de første, der bemærker, at deres barn lærer hurtigere, husker mere, gør tingene på mere avancerede måder eller lærer anderledes end deres jævnaldrende. De fleste pædagoger har hørt en forælder sige:"Jeg synes, mit barn er begavet." Og nogle gange har forælderen ret.

Forældre kan bruge moderne teknologi til at optage specifikke tilfælde af høj ydeevne af deres børn, og dele disse med deres barns lærere. Mobiltelefonen og iPaden giver en god mulighed for at videooptage et barns spørgsmål i historiestunden, deres fortolkninger af ukendte sammenhænge såsom et besøg på et museum, tegninger eller opfindelser barnet producerer, og hvordan de gør dette, og måder, hvorpå de løser problemer i deres hverdag. Disse optegnelser kan give nyttig dokumentation senere for undervisere og andre fagfolk.

Forældre har også en nøglerolle at spille i at hjælpe deres barn med at forstå, hvad det vil sige at lære anderledes end sine jævnaldrende, at værdsætte deres fortolkninger og præstationer, og hvordan de kan interagere socialt med jævnaldrende, der kan fungere anderledes.

Det er elevernes intuitive teorier om information, der fører til kreative, talentfulde resultater og innovative produkter. Hvis et uddannelsessystem skal fremme kreativitet og innovation, lærere skal anerkende og værdsætte disse teorier og hjælpe disse elever med at omdanne dem til et talent. Lærere kan reagere på begavet viden og læring i dens mange former, hvis de ved, hvordan det ser ud i klasseværelset og har passende værktøjer til at identificere det.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons -licens. Læs den originale artikel.