Med større klasser, lærere kan ikke tage sig af børns behov

I Ontario, Undervisningsminister Lisa Thompson annoncerede for nylig, at hun vil rådføre sig med uddannelsespartnere om muligheden for at fjerne hårde kasketter på klassestørrelser.

Børnehaveklasser er begrænset til 29 og 1 klasse, 2 og 3 har et loft på 23 elever.

Almindelige caps kan nogle gange være højere på grund af børn, der flytter ind og ud af en klasse.
Der er mange særlige grunde til, at både lærere og elever ikke vil klare sig så godt med større klassestørrelser. For eksempel, flere børn betyder mindre tid for lærerne til at tage sig af deres elevers forskellige behov.

Men som fagfolk i den tidlige barndom, vi ønsker at påpege, hvad der måske synes indlysende, alligevel virker det på en eller anden måde overset - at øge klassestørrelsen over disse nuværende tal vil have en skadelig effekt på forholdet mellem lærere og børn, dermed påvirke børns læring og udvikling.

Lad os tale om, hvorfor trygge relationer mellem lærere og små børn betyder noget.

Vigtigheden af ​​tilknytning

Mennesker er født med evnen og lysten til at forbinde, at lære og at vokse. Babyer begynder at interagere med andre og verden i utero. De genkender deres mors stemme, og kan endda spille, skubber deres fødder, modtager taktil feedback fra deres mor, der skubber tilbage.

Babyer er aktive deltagere i forhold, da de instinktivt skaber mening og lærer gennem observation af mennesker og deres omgivelser.

Så ung som en måned, babyer begynder at efterligne ansigter. Dette behov for forbindelse og lysten til at vide og lære ender ikke i spædbarnet.

Det lille barns hjerne fortsætter med at udvikle sig i de formative unge år. Der er et væld af forskning, der viser, at børn lærer bedst i miljøer, der ikke udelukkende fokuserer på kognitiv udvikling. Hellere, rige læringsmiljøer for børn bør også fremme social-emotionel udvikling.

Sund udvikling i barndommen kræver sikre relationer mellem børn og lærere – relationer, der er positive, omsorgsfuld og respektfuld.

Sikre relationer dannes, når lærere tager sig af børnenes behov ved at reagere positivt på børns signaler og engagere sig i gensidige interaktioner. Børn bliver så befriet til at føle sig trygge og selvsikre nok til at udforske verden, Tage en risiko, begå fejl og vokse.

Børn med utrygge hjemmemiljøer

Forbindelse og undervisning er uadskillelige af to hovedårsager.

Først, et barns trygge forhold til lærere lægger grundlaget for børns evne til at lære.

Sekund, sikre relationer korrelerer med højere akademisk præstation, bedre selvregulering og øget social kompetence.

Børn, der oplever en tryg, et kærligt forhold til et familiemedlem kan være mindre påvirket af sikre forhold i klasseværelset, fordi de har internaliseret følelsen af, at verden er sikker, tillidsfulde og at de er værdifulde.

Imidlertid, give børn oplevelsen af ​​kærlighed, tillid, følelsesmæssig tilgængelighed og forbindelse i klasseværelset bliver mere betydningsfuld for børn, der ikke har sikre forhold derhjemme - f.eks. dem, hvis hjemmeliv kunne omfatte omstændigheder som sorg eller misbrug.

At øge antallet af børn i et klasseværelse er betydeligt bekymrende for sådanne børn.

Børn skal føle sig trygge nok til at udforske

Lad os gå en tur ned ad memory lane. Tænk så langt tilbage du kan, til da du var barn i folkeskolen. Har du minder om en lærer, der fik dig til at føle dig styrket, elsket, selvsikker og intelligent?

Du har højst sandsynligt følt sådan, fordi læreren reagerede på dit sociale, følelsesmæssige og fysiske behov. Han eller hun skabte et miljø, hvor du følte dig elsket og sikker nok til at udforske.

Denne lærer troede på dig, udfordrede dig, og sæt opnåelige forventninger til dig. Han eller hun lærte dine evner at kende, styrker og behov og kan have ændret læseplanen i overensstemmelse hermed. Denne tillid og støtte, du modtog fra læreren, øgede dit selvværd og dit mod til at udforske.

Fra sådanne scenarier, vi illustrerer, at evnen til at skabe trygge relationer til børn styrkes, når lærere arbejder i sammenhænge, ​​hvor de kan prioritere disse værdier og praksis:

Respekt for børn

Trygge relationer dannes, når børn føler, at deres ideer og meninger værdsættes. Børn føler sig trygge ved at udtrykke deres følelser og lærer efterfølgende at respektere og lytte til andre. Lærere skaber et imødekommende læringsmiljø, der fremmer alle børns evner og styrker.

Fremme fællesskab og tilhørsforhold i klasseværelset

Når lærere anerkender børns unikke og individualitet, de understøtter en følelse af at høre til. Dette støtter børn i at udtrykke følelser, genkende andres følelser og perspektiver, føler empati og følelsesmæssig regulering.

Når børn har tillid til, at deres egne evner og egenskaber værdsættes, de lærer at socialisere godt med andre, at forhandle, samarbejde og kommunikere. Sådanne vaner bidrager til deres livslange læring.

At være varm, tilgængelig og omsorgsfuld

Støttende forhold til lærere begynder, når lærerne er imødekommende, og børn ved, at de kan betro sig til dem.

Når lærerne lytter og er tilgængelige, børn lærer at bede om hjælp og stole på mennesker. Denne oplevelse er vigtig at have med sig gennem hele livet.

At sætte udfordrende og opnåelige forventninger

At give barnet oplevelsen af ​​at være tilgængelig, at forstå og se dem for, hvem de er, giver barnet tillid til læreren og ønsker at leve op til deres forventninger.

Dette stillads eller opmuntring af barnet til at lære eller presse sig selv forbi deres egne forventninger eller overbevisninger om, hvad de er i stand til, er vigtigt for vækst, udvikling og opbygning af modstandskraft.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.