Singing for science:Hvordan kunsten kan hjælpe elever, der kæmper mest

Inkorporering af kunst - rappe, dans, tegning – ind i naturfagslektioner kan hjælpe lavpresterende elever med at bevare mere viden og muligvis hjælpe elever på alle niveauer med at være mere kreative i deres læring, finder en ny undersøgelse fra Johns Hopkins University.

Resultaterne blev offentliggjort den 7. februar i Tendenser inden for neurovidenskab og uddannelse og understøtte bredere kunstintegration i klasseværelset.

"Vores undersøgelse giver mere bevis for, at kunst er absolut nødvendig i skolerne. Jeg håber, at resultaterne kan dæmpe bekymringer om, at kunstbaserede lektioner ikke vil være så effektive til at undervise i væsentlige færdigheder, " siger Mariale Hardiman, vicedekan for akademiske anliggender for School of Education ved Johns Hopkins University og undersøgelsens første forfatter.

Mens forskning allerede viser, at kunsten forbedrer elevernes akademiske resultater og hukommelse, det er stadig uklart, om generel eksponering for kunst, tilføje kunst til lektionsplaner, effektiv instruktion, eller en kombination er ansvarlig for disse fordele, siger Hardiman.

"Når vi taler om læring, vi skal diskutere hukommelsen. Børn glemmer meget af det, de lærer, og lærere ender ofte med at genundervise en masse indhold fra det foregående år. Her spørger vi, hvordan kan vi præcist lære dem korrekt til at begynde med, så de kan huske mere?"

I dette studie, forskerholdet søgte at afgøre, om et kunstintegreret læseplan havde nogen direkte virkning på læring, specifikt elevernes hukommelse for videnskabeligt indhold.

Gennem hele skoleåret 2013 350 elever i 16 klasseværelser i femte klasse på tværs af seks Baltimore, Maryland skoler deltog i undersøgelsen. Eleverne blev tilfældigt fordelt i et af to klasseværelsespar:astronomi og life science, eller miljøvidenskab og kemi.

Forsøget bestod af to sessioner, hver af tre til fire uger, hvor eleverne først tog enten en kunstintegreret klasse eller en konventionel klasse. I den anden session, studerende modtog den modsatte type klasse; dermed, alle elever oplevede begge typer, og alle elleve lærere underviste i begge typer klasser.

Eksempler på aktiviteter i de kunstintegrerede klasser inkluderer rap eller skitsering for at lære ordforråd, og designe collager til at adskille levende og ikke-levende ting. Disse aktiviteter blev matchet i de konventionelle klasseværelser med standardaktiviteter, såsom at læse afsnit af tekster med ordforråd højt i en gruppe og udfylde arbejdsark.

Forskerholdet analyserede elevernes fastholdelse af indhold gennem præ-, stolpe-, og forsinkede post-tests 10 uger efter undersøgelsens afslutning, og fandt ud af, at elever på et grundlæggende læseniveau beholdt i gennemsnit 105 procent af indholdet på lang sigt, som vist gennem resultaterne af forsinket eftertestning. Forskerne opdagede, at eleverne huskede mere i den forsinkede posttest, fordi de sang sange, de havde lært fra deres kunstaktiviteter, som hjalp dem med at huske indhold bedre på lang sigt, meget ligesom, hvordan fængende poptekster ser ud til at blive mere og mere indgroet i din hjerne med tiden.

Dette løser en nøgleudfordring og kan være et yderligere værktøj til at bygge bro over præstationskløften for elever, der har det mest svært ved at læse, siger Hardiman, fordi de fleste konventionelle læseplaner kræver, at eleverne læser for at lære; hvis eleverne ikke kan læse godt, de kan ikke lære godt.

Forskerholdet fandt også ud af, at studerende, der tog en konventionel session, først huskede mere videnskab i den anden, kunstintegreret session og elever, der tog en kunstintegreret session, klarede sig først lige så godt i anden session. Selvom det ikke er statistisk signifikant, forskerne foreslår, at eleverne kan anvende de kreative problemløsningsevner, de har lært, på deres konventionelle lektioner for at forbedre deres læring.

Ser frem til, Hardiman håber, at undervisere og forskere vil bruge deres fuldt udviklede intervention til at udvide deres undersøgelse og forbedre forståelsen af ​​kunstintegration i skolerne.

"Vores data tyder på, at traditionel undervisning ser ud til at fastholde præstationskløften for elever, der præsterer på de lavere niveauer af akademisk præstation. Vi fandt også ud af, at elever på avancerede præstationsniveauer ikke mistede nogen læring ved at inkorporere kunst i klasseværelserne, men potentielt opnået fordele såsom engagement i læring og forbedrede tænkende dispositioner. Af disse grunde, vi vil opfordre undervisere til at adoptere at integrere kunst i indholdsundervisning, " siger Hardiman.